台北市推动儿童深耕阅读教学的设计徵件活动.docVIP

PAGE 臺北市推動兒童深耕閱讀教學設計徵件活動 特優作品（六） 書 名 拜託拜託土地公 繪畫者 余麗婷 作 者 王文華，王蔚，王夏珍 編譯者 無 出版日期 民國 92 年 10 月 出版社 國語日報社 ISBN、ISSN 957-751-450-2 分類號 859.6 適用年齡層 8-10歲 書構頁數 全彩 / 平裝 / （21）*（15）公分 共（102 ）頁 閱讀層級 中年級 設計者 許惠玟、楊雅惠 類 型 圖書印刷資料：?圖書?中文書 ?正體 □簡體 □英文書 □其他文體 □期刊文 □圖 □表 □譜 非書媒體資料：□立體資料 □錄音帶 □影片資料 □電子資料 □網站資料 □其他 呈現方式 ?圖畫書 □漫畫書 □純文字 □圖表照片 □注音 摘要大意(200－300字) 這本書，收錄三篇國語日報牧笛獎的得獎作品，其大意如下： 一、「拜託拜託土地公」敘述一位新上任的土地公，對於居民誠心的祈求，總是鼎力相助，然而，方法卻常不得要領，招攬許多麻煩，玉皇大帝一氣之下，把他派到荒涼地區，但土地公仍不改一顆善良純真的心。最後，阿巧師為報答土地公，燒窯建造一座古色古香的陶製土地公廟。從此，土地公廟成了大家聚集的地方，因為它帶給大家無比的勇氣與安全感。 二、「老太陽看不到的小角落」以一個碗櫥裡的擀麵棍、小玉米、小蒜頭、紅辣椒…為角色，是一個充滿童趣的童話故事。意外跳到老碗櫥中的蹦豆子，向碗櫥一家子宣傳陽光世界的美好，使得碗櫥失去往日的寧靜，大伙接二連三地採取行動。最後，他們在陽光下快樂地發芽長葉，而這美好的一切都得感謝蹦豆子。 三、「神射手小羽」以神射手小羽和小白馬為主角，是一個頗富教育意義的童話小說。小羽個性情急躁，常常不經思考而射箭，闖了不少禍，被罰到人間石化。最後，小羽悟出箭道，明白金翎箭並非拿來玩耍或炫耀用的，而是用在該用的時候，小羽做了好事，以「三箭離弦」的功夫，救了有恩於他的老婆婆，也終於得以重返天庭。 教學利用： Key Words 關鍵詞(教學主題相關之意義詞語) 十大能力、共通能力 1.熱心助人 4.尊重 □發展潛能 ?科技資訊 □生涯實踐 2.無私精神 5.行善 ?獨立思考 □組織規劃 ?團隊合作 3.自由 6.深思熟慮 □鑑賞表現 ?尊重關懷 □邏輯能力 新興議題 □環境教育 ?人權教育 □生涯教育 □兩性教育□資訊教育 □家政教育 □主動研究 ?溝通分享 □批判力 □國際暸解 □終身學習 □創造力 七大學習領域 ?語文 ?數學 ?社會 □自然 □藝文 □健體 □綜合 多元智慧（能） ?語文 □邏輯 □空間 □肢體 □自然 ?內省 □音樂 ?人際 11種大能力： ?信心 □動機 ?努力、 ?責任 ?主動 ?毅力、 ?關懷 ?團隊合作、 □常識（食衣住行育樂） □解決問題□專 注 課程設計動機 林良先生曾說：「『童話』取材於作者的自由想像，展現兒童最喜愛的『想像活動』，不但飽含趣味，而且最能啟發兒童的智慧，是兒童文學重要的一環。」從童話進入閱讀世界，開啟孩童的想像翅膀，翱翔在自由自在的想像創意間，深刻體會人間的純真、盡善、極美的境界。 從欣賞兒童文學精品──國語日報出版，兩年贈獎一次的牧笛獎作品切入，藉由課程活動設計，讓優秀的童話帶領孩童走入閱讀世界，開啟智慧之門，在文學的滋潤薰陶下，讓心靈沉浸在純真、盡善、極美的境界中，也為氣質的培養、書香社會的建立打下良好基礎。聽故事、說故事、讀故事、寫故事、演故事，一步一腳印，每一步都是深入故事的核心探索。 童話文字之美，文意的內涵，作品的中心思想，不只是用眼閱讀，更是用心去讀，與作者心靈接觸，達到童話真正的目的，顯現人生的光明面。《拜託拜託土地公》為鄉土懷舊系列書籍，能與國小四年級語文領域結合，透過班級共讀的閱讀教學策略，並結合社會、數學、藝術與人文、綜合領域，讓孩童在「學習閱讀，透過閱讀學習」的過程中，享受閱讀的樂趣。 課程設計理念 呂金燮譯國立編譯館主編《創意教學策略》一書提及：傳統上教閱讀的方法是要求學生讀一篇故事，然後回答問題。這樣只是練習閱讀，絕非教學生「如何」去閱讀。漸進的閱讀指導包含：閱讀前準備 、閱讀引導、閱讀後體驗、字彙加強、延伸以及充實。每一項主題都有特定的教學策略；可分為藝術探險、遊戲百科、視覺組織圖、粉墨登場、創意寫作。本閱讀教案設計，參酌漸進的閱讀指導，並加以轉化，使其更適於國小現場，茲將教學策略說明如下： (一)閱讀前準備策略（創意寫作） 感官詩（senses poem）是一種將焦點放在對某種人、事、物的視、聽、嗅、味和觸覺描述的詩。我們可藉此，帶領孩子創作有關書中的「場景的感官詩」（setting senses poem）