一模、二模与考数学对比分析.pptVIP

一、模拟试题总体特点 二、试卷对比分析 （高考3）设a＞0 a≠1，则“函数f（x）=ax在R上是减函数”，是“函数g（x）=（2﹣a）x3在R是增函数”的（　　） A．充分不必要条件B．必要不充分条件　C．充分必要条件 D．既不充分也不必要条件 （一模9）已知 函数 的图象如右图示，则函数 的图象可能为 （高考9）函数y= 的图象大致为（　　） 　 A． B． C． D． （高考12）设函数f（x）= ，g（x）=ax2+bx（a，b∈R，a≠0）若y=f（x）的图象与y=g（x）图象有且仅有两个不同的公共点A（x1，y1），B（x2，y2），则下列判断正确的是（　　） 　 A．当a＜0时，x1+x2＜0，y1+y2＞0 B．当a＜0时，x1+x2＞0，y1+y2＜0　 C．当a＞0时，x1+x2＜0，y1+y2＜0 D．当a＞0时，x1+x2＞0，y1+y2＞0 (高考17）已知向量 m=(sinx,1),n =( Acosx, cos2x)（A＞0）， 函数f（x）= m ? n 的最大值为6． （Ⅱ）将函数y=f（x）的图象像左平移个单位，再将所得图象各 点的横坐标缩短为原来的 1/2 倍，纵坐标不变，得到函数 y=g（x）的图象．求g（x）在[0，5/24 ]上的值域． (高考17）已知向量 m=(sinx,1),n =( Acosx, cos2x)（A＞0）， 函数f（x）= m ? n 的最大值为6． （Ⅱ）将函数y=f（x）的图象向左平移个单位，再将所得图象各 点的横坐标缩短为原来的 1/2 倍，纵坐标不变，得到函数 y=g（x）的图象．求g（x）在[0，5/24 ]上的值域． 2012年一模、二模数学试题以《考试大纲》为依据，科学地考查了学生继续学习所应具备的数学素养和潜能，注重对数学本质理解的考查，试题贴近中学教学，结合中学数学的知识、思想方法和能力等要求，贯彻新课程的理念，符合现行中学课程的实际，试题立意朴实但又不失新颖，选材寓于教材又高于教材，发挥了良好的高考导向作用. 一模、二模与高考数学对比分析 特点1：突出重点注重双基，主干内容常考常新，对数学基础知识和基本思想方法的考查达到“横向到边，纵向到底，不留死角，一网打尽”的境地 特点2：知识能力素质相融，全面检测综合素养，对数学概念本质和理性思维能力的考查导入“回归源头，得心应手，先思后解，自在悠闲”的境域 特点3：背景公平似曾相识，巧妙变换引爆思考，对自主探究和创新意识考查的命题设计步入“路径宽敞，寓意深厚，淡中见隽，出奇制胜”的境界 图9 A B C 点评：两题虽然形式不一样，但都是研究含参函数。 分析1：函数与导数 (二模10)已知函数 ， ， ，那么下面命题中真命题的序号是 ① 的最大值为 ② 的最小值为 ③ 在 上是增函数 ④ 在 上是增函数 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 点评：两题均是函数与三角函数的结合，考查了单调性、奇偶性，最值等性质。二模题命题组织更具有综合性，从预测高考的角度来看此题很有价值。 （一模12） 设 与 是定义在同一区间 上的两个函数，若函数 在上有两个不同的零点，则称 和 在 上是“关联函数”，区间 称为“关联区间”．若 与 在 上是“关联函数”，则 的取值范围为 A. B. C. D. 点评：两题均考查的是函数图象，但若直接利用图象其实不易判断，为此利用了构造函数的方法，