从教书匠到课程与教学专家.DOC

从教书匠到课程与教学专家 ——做一个有“心”的教师 三化语言：高深的知识浅显化，枯燥的知识情趣化，学科知识生活化。 我认为教育教学的过程不仅是实现学生成长的过程，更应该是实现教师自身专业发展的过程，即从教书匠向课程与教学专家发展的过程。只有做到学生成长与教师自身发展的有机结合，才能体现出教育的真正意义。而要在教育教学行为中实现发展，就需要每一位老师做一个有“心”的教师。这里的“心”，不是生理上的“心”，而是有志向的教师。 一、从“教书匠”到专家的前提：理解教师的层次与追求 关于这个问题，首先请大家回答两个问题： 1、扁鹊的一家人都是干什么的？ 2、扁鹊的兄弟叫什么名字？ 大家都知道扁鹊是我国古代著名的医学家，但是大家知道扁鹊其实还有两个哥哥，他们也是从事医务工作的。大哥、二哥，医术也都很高明。为什么记不住他们呢？大家知道扁鹊三兄弟在医学上的造诣有什么不同吗？ 答案如下： ? 看“病”特点 医学境界? 扁?? 鹊 治大病、治难病。 治病 扁鹊二哥 抓生病苗头、让人不生大病。 防病 扁鹊大哥 提高自身的抵御疾病的能力。 让人不生病 ? 从案例中讲述的扁鹊三兄弟的医学境界（显然扁鹊大哥的医学境界最高）我们就可以分析出，其实教师群体也会出现类似的三个“境界”：即教会学生知识点的第一境界；教会学生应对考试的第二境界；教会学生学习能力的第三境界。当然这第三境界应该是每一位教育工作者应该追求的最高境界。 现在有的教育专家针对现代化教育的发展需要，呼吁教师要从“教书匠”向“专家学者型教师”发展。那么，“教书匠”与“专家学者型教师”之间究竟有什么区别？区别就在于他们如何认识、开展教育教学活动，如何去上好每一节课、教育好每一位学生。?? 什么是教书匠？“匠”是中国古代对那些具有某方面精湛技巧的师傅的称呼，如木匠、泥水匠、金匠等等，都是某一方面的行家里手。但他们大多数具有熟练的技巧而缺少理性的认识，纯粹是一种操作行为上的活动（其实我们还达不到具有熟练的技巧，配不上当“匠“）。他们能知道如何去操作，却不知道或不明白为什么这样做。“教书”而称之为“匠”也就是说他一辈子认认真真教书，具有丰富的教育教学学实践经验，却缺少理性的认识和总结，知其然而不知其所以然，只是年复一年，日复一日地重复着上课而已。而“专家学者型教师”，则能在一定的教育理论和理念的指导下，从事着有意识的教育教学活动。其教育教学活动是一种有科学性的、有计划性的、有目的性的自觉活动。他们知道该如何教。这就需要教师有一定的理论知识根底，并能在正确理论的指导下开展自己的教育教学活动。教书匠是职业人士的概念，教书只是谋生的手段，我们要找到自己的职业幸福感。例如：如何让孩子背课文？熟能生巧，所有的技巧都有一个前提：熟能生巧。在熟的前提下，我们才能分身，才能关注学生。 ?? ?（一）教师教学水平三层次 ? 理论依据 教学目标 参与机制? 记忆性水平 行为主义学习心理学 让学生记忆和再现知识 记忆和联想 解释性水平 认知主义心理学 让学生理解和应用知识 思维 发展性水平 人本主义心理学 开发潜能，发展个性 实现价值 全身心参与 在现实中，教师教学水平的三层次主要表现为 忠告：作为教师?不要让我们的学生实现我们的理想，而是让我们帮助他们实现他们的理想。?做为家长也不要让我们的孩子实现我们的理想，而是让我们帮助他们实现他们的理想。 （二）教师成长的基本历程 在长期的观察中，胡博士发现教师成长的轨迹。（幻灯片）一般经历了从新手教师——熟练新手教师——胜任型教师的阶段，而从胜任型教师的阶段之后，教师队伍就会在发展上出现分化，一部分教师向业务精干型教师发展，而另一部分教师则通过自身的研究探索，实现了向专家型发展的更高境界。这种分化也许就注定了一部分教师从教了一辈子最终却停留在教书匠的层面，而一部分教师则升华到教育教学专家的层次。 老带新，好处很多，教学实践经验的传授等等。（专家型不算）究竟有哪些不好之处呢？只教经验方法，没有普遍规律的研究。任何一个成功的经验都有个性的一面，不能东施效颦。专家型教师要加入研究的成分，经过研究，把成熟经验上升一定高度，成为普遍经验。 （三）教师专业成长与知识结构变化 ????? 从知识结构的角度上看，教师队伍中呈现三种不同的类型：一类是职初型教师，这类教师能够掌握课本中的知识点，能够运用基本的教学方法向学生讲解好课本知识。第二类是经验型教师，这类教师多是从教10年以上，这些教师在教学过程中积累了一定的经验，也积淀了一定的学科案例和材料，在教学中有自己独特而有效的方法。这类教师通常表现为能够教会学生很好的解出各类考试的题型。第三类这是专家型教师，这类教师研究过当今的教育教学主流理论，并能很好地将这些教育理论形成课程教学的策略，不断提高课堂教学的有效性，不断教会