福鼎市实验小学数学科第一单元_教学计划.docVIP

主备：叶传意 PAGE PAGE 1 福鼎市实验小学数学科第一单元教学计划 单元内容 百分数的应用 教学时数 11课时 教学重点 学会解决有关纳税、利息、折扣等一些与百分数有关的实际问题。 教学难点 灵活运用新知识解决有关百分数的实际问题。 教 学 目 标 让学生在应用百分数解决实际问题的过程中学会计算含有百分数的式题，初步理解税率、利率、折扣的含义，知道它们在实际生活中的应用，能解决相关的实际问题。 让学生理解并掌握解决有关百分数的实际问题的基本思考方法，进一步积累解决问题的经验，增强数学应用意识。 让学生经历解决有关百分数的实际问题的过程，联系已有的知识和经验主动进行分析、比较、抽象、概括、归纳、类推等活动，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。 教 学 措 施 加强数学课堂与生活的联系，突出百分数的广泛应用。精心选择融趣味性、知识性和现实性为一体的教学素材，让学生体验数学与生活的联系，感受数学知识的价值。 注意让学生通过比较，进一步体会百分数与分数等数学知识与方法的内在联系，完善认识结构。 重视让学生在列方程解决实际问题的过程中，养成检验的习惯，并适时引导学生探索检验的方法。 个人增减课 题：1、求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 个人增减 教学内容：书P1—P3 教学目标： 1、通过现实情境与有针对性的练习，让学生理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、让学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重难点： 理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法。 课时安排：2课时 教后感想： 第一课时 “求一个数比另一个数多(少) 百分之几”的实际问题 教学内容： 教科书第十二册第1页例1、“试一试”和“练一练”，练习一1～3题。 教学目标： 1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 个人增减教学重点，难点： 个人增减 理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法。 教具、学具准备：小黑板。 教学过程： 一、教学例1 1、出示例1中的两个已知条件。 (1)提出要求：请用线段图来表示两个数量之间的关系。 讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适?表示哪个数量的线段应画长一些?大约长多少?你是怎样想的? (2)提问：根据这两个已知条件，你能提出哪些问题，并口答列式。 (3)引导学生充分交流。 (4)在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几? 2、引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位“l”?要求“实际造林比原计划多百分之几?”就是求哪个数量是哪个数量的百分之几? 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 列出综合算式并在全班交流。 3、进一步引导：求出实际造林面积相当于原计划的125％，哪两个数量进行比较?把哪个数量看作单位“1”? 联系学生的讨论明确：从125％里去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 提出要求：根据刚才的分析，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式? 学生列式后追问：“125％－100％”这个算式中，125％表示什么?100％呢? 二、教学“试一试” 个人增减 出示问题：原计划造林比实际少百分之几? 个人增减 (1)猜一猜：原计划造林比实际少百分之几? 可能会有学生回答：实际造林比原计划多25％，那么原计划造林就比实际少25％。 (2)学生尝试解答，求证猜想。有问题的可以与周围的同学交流。 (3)组织学生交流各自的方法。 重点明确：“原计划造林比实际少百分之几?”是把哪两个数量进行比较?比较时是把哪个数量看作单位“1”的? (4)追问：你的猜想正确吗?如果不正确，想一想：是为什么呢? (5)小结：“试一试”和例题的两个问题都是把实际造林和原计划造林面积进行比较，但比较时单位“l”的量是不一