教师培养材料：学能力与教材把握力.docVIP

第一讲： 教学能力与教材把握力 衡量一个教师的水准，历来采用“德、识、才、能”四个方面的标准。教师的“能”，毫无疑义是指教学能力。关于教学能力的界定，国内外教育学者有许许多多论述。有日本学者用一个公式表述“教学能力”的内涵，作了十分简要明白的归纳： 教学能力= [（教材把握力）×（儿童把握力）×（指导技术力）×（精神能量）] 这个公式明确指出，“教材把握力”是教学能力的构成要素。 教学能力的四项构成要素是相辅相成的，彼此是互补的关系，无论哪一项要素的值小了，作为教学能力总体的值也会变小。换言之，如果一个教师缺失教材把握力，那么，他的教学能力水平也不可能会是高的。 什么是教材把握力？教材把握力包含：有目的地解读文本的能力；以自己的话语逻辑地阐述见解的能力；视不同的目的与场合进行适当表达的能力；酷爱读书的态度。 我国的许多著名学者也都有这方面的论述。 叶圣陶先生的《语文教学二十韵》，差不多每个语文教师都有读过： 教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。 为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。 陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。 学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。 操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥迹将无伦。 一使需之切，能文意乃申，况复生