使用微课技术提高图形图像处理课程教学效果的研究-天津劳动经济.DOC

天津市劳动经济学校 现代职业教育课程与教学改革课题 职业教育如何提升教师教学设计能力的研究子课题 研究论文 题目 关于改善中职学校图形图像处理课程教学效果的探索 参研人员姓名： 杨哓明 职务、职称： 教师、讲师 联系电话 电子邮件 2015 年 月 08 关于改善中职学校图形图像处理课程教学效果的探索 天津市劳动经济学校 杨晓明 【摘 要】随着社会经济的发展,对职业教育培养的人才提出了更高的要求。在这一大背景下,要求职业学校对学生的培养也要适应社会经济的发展随着社会经济的发展,对职业教育培养的人才提出了更高的要求。在这一大背景下,要求职业学校对学生的培养也要适应社会经济的发展。但在实际的《图形图像》课程的教学中,教师习惯采取的教学方式是教师讲解示范,学生模仿练习。这种方式的优势在于教学活动组织方便学生易于管理但其缺点也很明显教学方式单一易养成学生的依赖习惯难以激发学生的学习兴趣难以培养学生解决实际问题的能力。而作为教育产业链条的另一端企业所需的是能适应职业需要的技术人才。这样的人才除了需要有过硬的技术水平还需要有相应的职业能力。　　存在的问题1、学生主动学习的能力欠缺 主要表现在： （1）自主性差　　根据目前职业学校学生的现状由于职业学校学生在整个教育体系中成绩属于中等偏下的水平这部分学生往往表现出对学习不太感兴趣自信心不强对没兴趣的东西提不起兴致很少主动学习做事缺乏恒心,对事物的兴趣很难长期维持。灵活性差大多数情况下职业学校学生只能完成一些已经学习过内容对于没学过或是接触较少的内容往往不会去自己尝试不能适当地根据实际情况的变化来加以适应性地改变。　　“记忆力”差这里所说的记忆力并不是由于实际的记忆力衰退造成的职业学校学生往往习惯于上课听一听,下课很少能主动地去复习和实践。在实际教学过程中给教师的印象就是前学后忘记忆力差。2、教学内容滞后于市场需求。 图形图像制作技术日新月异，市场流行软件数量繁多，更新迅速，几乎每年都有新的版本推出。而一般职业学校所教软件课程很难跟上软件更新的步伐，大批国际流行的图像处理最新发展技术不能及时进入教学。学生学完一门课程后仅仅停留在对某个简单图像处理的简单运用上，不能将多门知识串联起来，因而难于胜任市场上实际项目的设计制作。 3、学生对计算机软件的运用不够灵活 学生在学习图形图像处理过程中，有些学生对计算机图形处理技术学习比较粗糙，在实践过程中不能充分灵活地运用计算机图形图像处理Photoshop软件的功能，使其作用单一化。计算机图形图像处理软件中的每个工具、指令都有其特定的用途，在不同的地方所起到的作用也有所不同。如Photoshop中滤镜命令与其他不同的命令相结合，应用后会得到不同的效果。学生在学习时，只注意到这些工具的操作方法，但在实践中不知道应用于何处；对于不同的情况不能有针对性地使用工具，不能灵活地解决和处理在实践中出现的问题。只会做老师演示过的案例，到具体应用时却无从下手，没有充分发挥图形图像处理软件的优势。如在Photoshop中对不同的图像进行抠图时，用来选择图形区域的工具有多边形套素、套索、色彩范围、磁性套索、反选、背景橡皮擦、羽化通道、蒙板、橡皮擦工具和快速蒙板、钢笔工具、选框工具等等，面对那么多的选择工具，学生往往会出现盲目选择的情况，不懂得选择哪一种为好。这些问题看似互不相关实际却是相互影响密不可分的。究其根源还是由于学生自信心不够学习兴趣难以维持所造成的。3-6名学生组成一个项目小组，由教师指导学生进行项目分析，通过各项目小组对项目的讨论，拟定项目实施计划，确定项目实施方案，项目小组长负责带领项目小组成员对项目进行深入研究和任务分析，明确角色分工，组织小组成员积极参与项目实施，解决项目存在的问题，并填写相应过程文档。该教学方法增强了学生的自主性，让学生在工作过程中学习，使学生更贴近于岗位，学习目的性更明确。 大胆采用启发式教学，引导学生主动性学习。教学中只需花四分之一以下的时间在软件操作的讲解上，而剩余四分之三的时间放到学生对内容的分析以及实际的操作上，给学生以更多的实践机会。老师不用把每个问题都分析给学生听，而是把更多的时间交给他们，引导学生尽快明确思路，掌握操作方法。 2、采用“微课”等先进的教学手段，促进学生自主学习 在教学手段方面，除了教材外，更多的是融“教、学、做”为一体的多媒体教学方法及微课等多种现代化教学手段。以培养学生的自学理念，充分调动学生