高中新课程生物教学存在的几问题与对策.docVIP

高中新课程生物教学存在的几个问题与对策 高中新课程已经在我省全面铺开，在本学期的新课程指导和调研过程中，我们发现实施高中新课程生物学科的难点，一是在于学校层面的课程开设方案，如何从宏观上正确对待生物学科的作用及地位，二是各高级中学的生物教师能否正确理解新课程理念，和课程标准，并转变教学方式，特别是课堂教学模式，科学合理地处理好课标、教材及课时之间的关系或矛盾。下面就这方面的问题谈谈我们的一些做法和体会，与同行们交流。 一、高中新课程生物开设基本情况 1．制订全市高中新课程生物学科实施指导性方案 今年下期开学之初，根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，我市参考早期的实验省区或高级中学的生物课程方案，结合我市具体情况，制订了我市高中新课程生物学科实施指导性方案。下表是生物学科各模块开设方案： 学期 一 二 三 四 五 六 学段 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 开设模块 必修1 必修2或3 必修3或2 选修1（理） 选修2（文） 选修3（理） 校本模块 周课时 2 2 2 4 4 说明： ①学生在修完必修模块的基础上，可以全部选修，也可以根据自己的兴趣和志向需要选择。其中，兴趣文科的学生，建议选择“选修2：生物科学与社会”；兴趣理科的学生，建议选择“选修1：生物技术实践”和“选修3：现代生物科技专题”，或全选。 ②第7学段两个模块、第8学段两个模块都同时开课，排课时两模块上课节次不要冲突，便于全选学生上课。 从开学至今的新课程调研，我市40余所高级中学约有三分之一有多的学校本期没有开设生物学课程。 2．成立市新课程指导专家委员会 我市新课程专家指导委员会生物学科组成员有4人，参加过新课程省级培训，或到外地参观学习过。 二、面临的几个问题 今年秋季开学后，高中新课程改革开展起来了。但是在我们的调研听课活动中，有关课改的问题越来越多地反映出来，归纳起来主要有： 1．生物学科师资不足。根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，我市参考早期的实验省区或高级中学的生物课程方案，制订了我市高中新课程生物学科实施指导性方案。但是，由于高一、高二都要求开设生物课，显然生物教师出现缺口，不少学校对语、数、外、物理、化学等学科进了新教师，但同样师资不足的生物教师却没有进，导致高一不能开设生物课程。 2．高一生物课任教师普遍存在对新课程理念认识不到位的现象。新课程理念要求我们改变传统教学方式和学习方式，体现以学生为主体，教师为主导，学生通过自主、探究和合作的学习方式，但有相当一部分老师对此认识不到位。我们在调研中发现，典型表现有，一是用新教材上传统课；二是将新课程神化，对教学产生较大的迷茫或恐惧，不知如何上课； 三是将新课程虚化，盲目放弃原有的好的方式，追求热闹的形式。 3．课任教师对教学内容及要求难以把握。生物课程标准对教学内容及要求描述比较概括抽象、粗化，可操作性不强；教材内容及深度很难说明把课程标准到位，并且辅助资料与教材和教学不配套，教学内容的深度、广度都难以把握。 4．多数学校实验条件有限，科学探究受教学条件不足的限制。生物学是一们实验性科学，生物实验教学是生物教学的一个重要环节。人教版教材模块1“分子与细胞”中，有实验14个，收集资料2个，参观讨论1个，实验不再明确区分教师演示实验和学生分组实验，科学探究大多以实验为载体。由此导致的实际困难，一则生物实验较原大纲生物实验多，实验室不够，实验经费不足，占用课时多， 教师实验员工作量增加；二则生物实验装备没到位，配套实验器材缺少。 5．部分教师知识储备不足，对生物科学进展了解不够。新课程内容充分体现基础性、选择性和时代性，生物学教材中出现了一些以往教师没有涉及的学科知识、新科技发展知识和反映社会生活中的相关知识。 6．对生物课程教学控制力和执行力不够。不少教师习惯了传统教学模式，不能从课程高度着眼，宏观控制生物课程，正确处理课时与教学内容的矛盾。也有教师由于对考试的担心，对学生的不放心，习惯按原来的大纲和教材要求进行教学，任意加深内容，普遍反映课时严重不足。 这些问题的存在，反映出我们对实施高中课改思想认识和准备上的不足，学校原有的教学评价制度不能适应课改的需要；老师们还没有真正树立起新课程理念，对课程标准的认识还存在较大的偏差，对教学资源的整合意识和整合能力还不强；学生们对课改的认识存在误区，片面地认为课改会减轻负担，不愿意吃苦。此外，还有诸如课堂教学评价、学习过程性评价、学分认定及有关课程资源开发与利用等问题。 二、应对策略 针对这些问题，我组织市新课程专家指导委员会生物学科组专家研讨对策。首先，大家必须认识到，实施高中新课程是国家意志，是时代发展的要求，也是给郴州发展带来的新机遇，我们应该把课改的工作扎扎实实开展下去。其次，大家也要认识到，在课改中出现