初2014级语文试卷分析及教学建议.DOC

PAGE PAGE 3 2012~2013学年度下学期 绵阳市义务教育阶段样本学校教学质量监测分析报告 （初中2014年级 语文学科） 一、语文试题分析 1. 命题指导思想 本次试题按照《语文课程标准》，重在考查学生对教材内容的掌握情况，体现了以教材为主的特点，甚至涉及到以往学过的内容。本次试卷不但注重对基础知识基本技能的考查，而且注重考查学生活学活用的能力。另外，此次试卷还注重学生的发展和实际应用能力的拓展。 2．试题特点 （1）立足基础，关注能力。基础知识覆盖面大，突出教材重点，重视知识 和技能的考查。 （2）注重考查考生多角度思考的能力，突出考查考生的思辨能力。注重从 学生的学习方法入手，扩散学生的多项思维能力。 （3）试题注重审题能力引导。让有良好的学习习惯和细致的思考习惯的学生获得高分。 （4）本次试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活,发生在学生身边的可以直接接触的事和物，让学生切实体会语文和生活的联系，感受语文的生活价值。 二、有关数据 总体情况 难度值 0.75 平均分 75.15 （二）客观题得分状况（全员统计） 题号 A B C D 1 88.02 5.52 4.78 1.11 2 13.01 2.08 3.09 81.21 3 0.97 1.34 95.24 1.89 4 70.73 2.21 10.98 15.33 5 15.83 6.22 11.83 65.31 6 0.62 92.61 3.08 2.6 7 3.03 4.98 88.28 2.58 8 13.18 69.07 8.11 8.05 （三）主观题得分状况（抽样统计） 三大题 小题号 赋分 平均分 难度值 9 4 3.07 0.76 10 4 2.9 0.72 11 9 5.42 0.60 四大题 12 8 6.88 0.86 五大题 （一） 13 3 1.27 0.42 14 2 1.37 0.68 15 3 1.90 0.63 五大题 （二） 16 2 1.94 0.97 17 3 1.86 0.62 18 3 1.19 0.40 19 3 1.72 0.57 六大题 20 40 31.2 0.78 三、试卷问题分析 第4题，考查判断病句的能力。均有超过10﹪的学生选择了C、D项。错误 原因是搭配不当、多重否定。这两个选项可用紧缩法判断，部分学生没有掌握解决此类问题的基本方法。 第5题，名著考查，均为简要概括情节。问题：①情节了解不准确；②对情 节感悟不够深刻，分析不到位。 第8题，对文言文篇章内容理解。理解、赏析能力不强，只会死记硬背。总体上看，学生阅读浅易文言文的能力有待提高。 第11题，综合性试题。（1）该题在于引导学生开动脑筋。但学生在给定资 料的前提下，不能自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。（2）理由阐述不准确。（3）主要考查学生在生活中的语言交际能力。问题有：没有注意对人物的称呼；没有指出影响会场秩序的危害性；没有注意劝说的语气。 第13题，品析句子。学生对文本的理解不够深刻；学生没有用心去感受文 中“我”的情感。 第18题，对词语的品味不够全面，学生不会结合具体语境来品析。 第19题，分析文题的作用。学生没有联系课文的主题以及文章的结构多方 面来分析，分析不完整。有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。 第20题，半命题作文。半命题作文可以自由的补全标题，在补充中体现新 意，避免因标题的千篇一律而让阅卷老师产生视觉和审美的疲劳。作文命题基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自己对生活的感受和思考抒写真情实感，充分展示个性。题目比较贴近学生生活，让学生有话可说，有东西可写，并对学生的思想具有积极的导向。从学生写作情况看，大部分学生的作文①中心明确；②事例较典型；③结构也比较灵活，有小标题式的、题记式的等；④表达方式也多样化了，记叙、议论、描写、抒情综合运用。还存在着不足：①遣词造句的能力还比较有限，不能很好地运用自己平时积累的语言材料，用词贫乏，语句不够精美；②描写事例时缺少生动地细节描写；③选材狭窄、不够新颖；④文章结尾缺少对主题的进一步升华。 四、教学建议 1.着力开展“阅读”和“教学”。在我们平时课堂教学中，有的老师丢掉了“阅读”这一与其他学科相区别的特征，水过地皮湿的阅读教学，训练不力，过度加重了课文分析，缺乏思维能力的培养，顺着课文内容提问，繁锁的内容分析以致压抑了学生的阅读能力。而我们应该花大力气训练学生提取信息的能力、分析加工信息的能力、利用文本作出判断解释的能力。 2.重视基础。以基础应万变是新课讲授和复习的精髓。重视基础一定要落实在实际行动上，不只是基础薄弱学校才要重视基础，生源好的重点学校也同样需重视基础。 3. 强化审题意识，形