高中数学必修3《个变量的线性相关》课件.pptVIP

设计意图：高考题是高考要求的具体体现 ，让学生以它们为范例，对于强化“高考意识”十分必要 。 （六）作业 研究班上的同学的身高和前臂长有什么关系 设计意图：通过联系现实生活中的应用实例，体现数学在实践中的巨大作用。 六、板书设计 两个变量的线性相关 定义：如果散点图中点的分布从整体上看大致在一条直线的附近，我们就称这两个变量之间具有线性相关关系，这条直线叫做回归直线。 过程： 散点图： 线性回归 小结: 1、回归直线方程的意义：反映了样本总体变化趋势； 2、思想方法：数形结合思想。 3、求线性回归方程的步骤： 七、教学反思 1、在课堂教学设计中，教师不是告诉、讲解探究的步骤，而是启疑生惑，设置探究的情境、建立探究的氛围、激发学生的学习兴趣，让学生主动探索，培养了学生培养学生观察能力、抽象概括能力及探究能力。 2、对学生在探究过程中发生错误及思想的闪光点，均给予正面积极的正面积极评价，这在一定程度上帮助学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。 3、TI图形计算器在整个教学过程中起到了探索验证的作用，使得学生的学习效率和积极性提高。 教材分析 学情分析 教学目标 方法手段 教学过程 板书设计 教学反思 　　“回归”是由英国著名生物学家兼统计学家高尔顿（Galton）在研究人类遗传问题时提出来的。为了研究父代与子代身高的关系，高尔顿搜集了1078对父亲及其儿子的身高数据。他发现身材较高的父母，孩子也较高，但这些孩子的平均身高并没有他们父母的平均身高高；身材较矮的父母，他们的孩子也较矮，但这些孩子的平均身高却比他们父母的平均身高高。对于这个一般结论的解释是：大自然具有一种约束力，使人类身高的分布相对稳定而不产生两极分化，这就是所谓的回归效应。后人就把反映相关变量之间的关系的方程通称为“回归方程”，对两个变量所进行的统计分析叫做回归分析。 （参考资料：/s/blog_5023834d010086q9.html） 数学情趣2: 顺德区容山中学数学组 两个变量 线性相关 C o m p a n y LOGO 薪火相传两百年！ 2.3.2 两个变量的线性相关 两个变量线性相关 教材分析 1 学情分析 2 教学目标 3 方法手段 4 教学过程 5 板书设计 6 教学反思 7 一、教材分析 1 2 3 4 地位作用 教学重点 教学难点 难点突破 教材分析 学情分析 教学目标 方法手段 教学过程 板书设计 教学反思 教材分析一——地位作用 本节是人教版必修3第二章《统计》统计必修内容的最后一节，知识的联系面广，应用性强，承前启后，有助于完成统计必修基础知识的构建，提升学生运用统计知识解决实际问题的能力。 2007年广东省高考的文科18题，理科17题均考察了本节内容。 教材分析二——教学重难点 重点 （1）回归直线的确定和回归方程的推导。 （2）利用公式求解回归直线的方程。 难点 （1）回归思想的建立； （2）对回归直线与观测数据的关系的理解 突破 数形结合，利用几何直观帮助学生领悟“回归”的意义。 二、学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 方法手段 教学过程 板书设计 教学反思 本节课的教授对象是高一学生，他们已掌握统计学中关于抽样方法、利用样本估计总体等相关知识，懂得直线的方程的求法。能够熟练使用TI图形计算器。 TI计算器具有数据处理功能、函数功能、图形功能、简单编程功能和进行一些数理实验功能，具有很好的交互性。我校于2002年9月在深圳中学立项做“TI信息技术与高中数学课程整合”实验，2005年在云南的结题会上获得“优秀实验学校”和“优秀实验员”两个奖项，2006年10月在云南作过课题的经验介绍。 三、教学目标 知识技能 目标 （1）知道最小二乘法的思想，了解其公式的推导过程； （2）会用公式求解回归方程。 过程 方法 目标 （1）培养学生观察能力、抽象概括能力及探究能力； （2）领会数形结合思想。 情感德育 目标 （1）从实际问题中发现已有知识不足，激发好奇心、求知欲； （2）通过寻求有效的数据处理方法，开阔学生的思路，培养学生的探索精神。 教材分析 学情分析 教学目标 方法手段 教学过程 板书设计 教学反思 四、方法手段 方法手段 教学手段 教学方法 学法指导 教材分析 学情分析 教学目标 方法手段 教学过程 板书设计 教学反思 探究式教学方法 自主参与主动获取 使用TI计算器 五、教学过程 教学流程 两个变量线性相关 创设情境 提出问题 练习反馈 形成思路 实施探究 巩固应用 知识整合 课堂小结 作业 （一）创设情境，提出问题 情境：在一次对从体脂肪含量与年龄关系的研究中，研究从员获得了一