高中生物教学论文《新课改下的物课堂教学策略》.docVIP

高中生物教学论文《新课改下的生物课堂教学策略》 关键词：新课改 高效课堂 新课改中，很多学习取得了新教育形式下的课堂教学改革的成功，通过对于成功学校的经验的分析和个人教学中经验，提出一些新课改形势下生物课堂教学策略。 新课程改革中的基本理念：面向全体学生、全面提高学生科学素养、倡导探究性学习。 新课改背景下的生物课堂教学策略： 在新课改理念中可看出，教学过程实质上是教师“引导”下的学生自主学习过程，说到教学策略，就必然研究和把握学生的学习心理、学习行为，这是一名教师能否在课堂上起好“引导”作用的关键。 研究学生学习心理，促进教学模式的转变 一、学生厌学心理分析： 在教学过程中生物教师应该时常关注的重点之一是：伴随着学科知识的获得，学生在课堂上是其乐融融，还是冷漠呆滞？对生物学科的态度是越来越消极，还是越来越积极？对生物学科学习的信心是增强还是减弱？ 近年来，一线的生物教师，特别是高中生物教师抱怨多，归结成一点，中考取消生物学科，导致学校、班级不重视，家长不关心，学生不爱学。但从学生调查发现：学生刚进入高中时，最喜欢的生物学科比例最大，但随着时间的推移，喜欢上生物课的学生不多了，许多学生对待生物学科的态度有一个从喜欢到不喜欢的过程，这是什么原因造成的？ 导致学生产生对生物学科厌学不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。 一是学生由年龄特征决定的个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意稳定性差，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都易使学生失去学习生物学的兴趣。 二是社会、家长对教育有认识误区，“尊师重教”已异化为围绕“分数”“升学率”而展开的异物，在此情况下，学校、家长、学生以应试教育为主，片面抓智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目，导致学生对生物学的重视程度逐步降低，从而使生物教师课堂教学面临挑战。 三是教学经验告诉我们：学生在学习中遇到困难,甚至导致厌学的主要原因，是教师常把知识变成不可移动的“重物”，使学生知识积累的目的是为“储备”、为了“再现”。 许多教师教学中最大、最多的失误，是让自己的学生把主要力量消极地掌握知识——即背教师讲过的东西，死背教科书。生物教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，以“灌输—接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的学习方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重。 二、结合学生学习心理、提出新的教学模式 在现有的课堂教学管理中，至少有二类是应该改进的：一是无序的管理，教师不能控制课堂，课堂纪律差；二是安静的课堂，学生因为各种原因，能遵守纪律，但缺乏思维的火花。 有效的课堂教学管理认为：一是学生在无威胁的环境中，才能自主学习，要求教师表现出对学生的信任和信心，教学交流中能理解学生，这样能极大地提高教师作为“促进者”的角色。二是维持课堂纪律的最佳方式是吸引学生参与课堂活动，因此我们认为改进教学模式开展有效的课堂教学管理是改善课堂纪律的关键。 教学模式之一：让学习内容具挑战性 反思过去教学中常见的突出重点、突破难点的方法：所谓突出重点是教师将本节课学生必须掌握的知识点，明确无误、甚至重复地告知学生，但这一知识点是否已经是学生生活经验中的一部分呢？而突破难点是教师将一个问题分解为许多小问题，从而降低难度，如此好比让学生食用半消化的食物，以减轻肠胃负担，久而久之，会下会让学生感到简单而无趣，导致生厌呢？ 前苏联心理学家维果斯基认为：为确保教学的有效性，教学应向学生提供有挑战性的认知任务。 对个人行为而言，行为动机倾向是指向自我实现、自我完成的，人们通过“挑战----成功”，能获得满足感，在人的心理与行为的关系中，有一个现象叫做“任务驱动”。 1、介绍限时阅读： 所谓“阅读”：就是能用眼睛和思想把握阅读教材。眼光离开书本后，能念出记住的东西，并进行思考——不仅思考眼前的东西，而且思考到与所读教材有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。阅读的过程是学生自主探索的过程。 A、阅读方法培训： 在对学生进行阅读训练初期要从基础能力训练着手，教会学生正确的阅读步骤，养成良好习惯。阅读步骤：认读提要（通过关键词把握大意）-----问答（提出问题、解决问题）----述评（回忆要点、作出评价），在开展阅读训练之初，教师进行“阅读”示范，让学生学会学会在阅读的同时思考：一是分析教材知识点；二是找出并圈点勾划“关键词”（找出“关键词”能让学生对阅读材料和其中的各知识点产生思维上的联系），从而逐步掌握“阅读”方法。同时还应提倡学生在回答问题时，用自己的语言进行描述，不照本宣科。 B、阅读材料的