中学数学教学论课后的答案张秀洲制作.docVIP

课后习题解答与辅导 张 秀 洲 二 00 九 年 二 月 二 十 号 第一章 绪论 1．中学数学课程目标是由哪些因素决定的？ 答：中学数学课程目标，主要是根据国家的教育方针与基础教育的任务，数学的特点与作用以及学生的认知与心理特征等确定的。 2．你对我国现行中学数学课程目标所包含的几个方面是怎样理解的？ 答：我国基础教育现行的数学课程目标分为两个大的阶段：义务教育阶段数学课程目标；普通高中数学课程目标。 义务教育阶段数学课程目标阶段分为三个层次：总体目标，学段目标，各大块数学内容的具体目标。高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。 总的来说，高中数学课程目标与义务教育阶段数学课程目标虽有某些提法不同，但体现出的实质精神是一致的，即都是全面反映数学素质教育的要求，充分体现数学教学是数学活动的教学这一现代数学教学观念。 3．当前中学数学教学中落实数学课程目标的情况怎样？请你做一次社会调查并写出调查报告。 关于高中数学课程目标落实情况的调查报告 1. 引言 从2007年9月11日起至2007年10月31日止，将近两个月的时间，我随基础教研部高中组集体下校，走访了市教育局直属的市内15所高中，累计听课55节，平均每天听课5 节。下校期间，我针对学校的数学课堂教学及落实课程目标的情况做了调查。 2. 课堂教学及落实课表情况调查 在深入课堂听课期间，本次调查着眼于以下几个方面： (1)教师是否具备现代教育观念； (2)教学目标的设计是否科学、全面； (3)教学内容的安排是否符合新大纲要求； (4)选修内容与必修内容的衔接是否合理； (5)是否采用多样化科学的教学方法； (6)是否采取必要的有效的现代教学手段。 通过调查发现，所有的学校都能按照新大纲的要求制定教学目标，安排教学内容，都在积极探索科学的教学方法；80%以上的教师具有现代教育意识；能自己制作运用多媒体课件教学的教师不足25%；38%的高三教研组没有深入研究必修内容与选修内容的合理衔接问题。 3. 讨论 本次调查的结果表明，大部分教师在教学上能体现教学目标，重视全面育人，不仅重视知识传授、能力培养，也重视思想品德教育和心理素质的教育。相当一部分教师在课堂教学的过程结构上，整体布局好，环节安排得当，优化了课堂结构，并注重了反馈、矫正与强化。每一位教师在教学实践中都有意识或无意识地采用一定的教学模式进行教学，随着教学理论研究和教学实践探索的深入，反映新的教学理念的教学模式不断呈现。许多教师能采用较为先进的教学模式，如使用最多的“引导—发现法”，这是“布鲁姆”的“发现法”教学理论与传统教学实践经验结合对传统教学模式的改良，加强数学思想方法的教学在高三课堂上备受关注。在教学理念上，老师由过去的只关心自己的教法和教材的知识结构，到现在的既关心教法又关心学生的学法，重视学生的主体地位。而且又能依据本校学生的实际，将书本知识重组。比较典型的例子是对选修内容的处理。按照大纲的顺序“导数及其应用”应该在选修教材的第三章，这一章知识的用途——就是利用“导数”这一工具来解决“函数”的极值、最值、单调区间等问题，因而有些学校的老师就打破了选修教材固定的顺序，复习完函数后直接进入第三章的教学，使知识体系之间的衔接更为紧密，学生学习新知识的兴趣大大增强。在教学方法和手段的采用上，老师们能依据教材及学生的实际，灵活巧妙地运用方法，比如：对于学生自己能看得懂、学的会的教材内容,尽可能去指导他们自学，独立地完成这一部分内容的学习任务。对于虽然有难度但知识的规律性较强的教材内容尽可能组织、引导学生进行探索式学习，求得最终发现结论或规律。对于学生独立学习后尚理解欠佳的教材内容，尽可能组织和开展同学间的讨论活动，通过集思广益，解决共性问题。对于教学内容比较复杂难懂，教学时间又不那么充裕的教学任务，尽可能通过有层次的问题引发学生积极思考，尽可能给学生提供更多的动手和动脑的机会，并通过教师的启发、点拨、示范等方法帮助学生学懂学会。对于那些对学生来说是完全陌生无从下手，非通过教师的讲解才能理解的教材内容，就采用讲授法。但即便如此，也能做到（a）数形结合教学（b）将学生带入问题情境中进行讲述。总之，讲授具有启发性。上述方法的采用极大地调动学生学习的积极性，保证学生的主体地位得以充分发挥。 本次调查反映出的问题是：有些老师不认真学习新大纲，教学中仍然按照过去的老路子实施，对某些不必要的知识一味地拔高。同时，对新增加的教学内容，有些教师的知识储备不够；也有些教师没有给予足够的重视，钻研教材不够，讲解不到位。?有些教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生只是被动地接受现成的结论，不需要动脑筋思考没有“生疑——解疑——省悟”的一波三折，做题只