布娃娃咪咪乔.docVIP

　第 一 课时 　　一、谈话导入 1.教师让学生讲述自己与心爱玩具之间发生的故事。其他同学认真倾听，并进行必要的互动交流。 　　2.以“布娃娃玩具”导入本课学习：这篇课文讲述的故事就和一个叫“咪咪乔”的布娃娃有关。课题是《有个孩子叫咪咪乔》。既然咪咪乔是个布娃娃，为什么文章的题目中却说她是个“孩子”呢？课文中为我们讲述了哪些故事呢？请大家一起来阅读课文。 　　二、走进文本，整体感知 　　1.学生自由朗读课文，认准字音，不丢字，不添字，不随意断句。 　　2．再读课文，解决问题： 　　（1）思考文章写里那些人和咪咪乔发生的怎样的故事？（用比较简练的语言概括课文中记叙的几个相关联的主要故事：带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动满怀愧疚。） 　　需要说明的是，教师应该引导学生用自己的语言来概括故事内容，并努力地将课文内容概括完整，不丢落要点。 　　（2），想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？ 　　教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。同时引导学生回忆“插叙”这种写法在写作中的应用，比如《童年趣事》《暑假趣事》…… 　　三、关注文章插叙部分，品味语言，走进人物内心世界。 　　1.速读插叙部分，找一找文中讲了哪几个人？她们是如何对待咪咪乔的？ 　　2.找学生回答，教师及时给予评价。 　　3.找出相关句子读一读。并激励学生朗读时要读出对人物的理解，读出相应的 情感，教师可范读。 　　课文中值得品味的细节很多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。例如： 　　女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她。 　　相关的细节有：女儿立即奔向小床……；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上……；女儿太任性的哭闹…… 妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；不经意间伤害过 相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿……；我们不耐烦了…… 　　四、课堂小结 　　我们从“我”的口中知道了咪咪乔就是女儿的“宝宝”，倍受女儿的关爱，而“我”和丈夫只是在迁就附和女儿，并不把咪咪乔当作一个有生命和人权的孩子来看待，甚至伤害了咪咪乔给女儿带来了巨大的痛苦。接下来小女儿和她的咪咪乔又会有什么样的经历呢？下节课我们再接着来学习。 　　第 二 课 时 　　一、复习导入。 　　同学们还记得小女孩和她的咪咪乔吗？因为什么事小女孩特别伤心，以至睡梦中满是泪痕?(教师要适当引导：多年来小女儿一直深爱着她的咪咪乔，她把咪咪乔当作自己的“宝宝”，在女儿眼中咪咪乔是有生命和人权的。但“我”和丈夫并不尊重，不理解女儿的这种情感，就觉得咪咪乔是个布娃娃，不尊重咪咪乔甚至伤害了它，也伤害了女儿，因此女儿特别伤心。这些内容我们是从“我”的回忆即文章的插叙部分知道的，接下来咪咪乔又有怎样的惊险经历呢？我们接着学习。) 　　二、学习现在发生的故事，关注故事细节，品味语言，走进人物内心世界。 　　1、教师有感情的读有关咪咪乔身处险境的段落。此时咪咪乔处境十分危险，咪咪乔又是怎样化险为夷、转危为安的？同学们接着读下面的内容，把最感动你的地方找出来，然后分组交流一下，你从这些句子中感受到什么？ 　　2.品味有关“细节”，感悟人物的情感世界。 　　出示细节描写：A拾了起来—不，抱了起来（让学生试着做做，从“抱”字体会交警动作轻柔，小心翼翼，他把咪咪乔当作一个有生命的人来看待，充满尊重这也是对女孩的尊重。） 　　B他立正，举手敬礼（引导学生理解交警给予女孩和她的咪咪乔成人一样的尊重和理解） 　　C指导学生朗读细节部分，朗读时要读出对人物的理解，读出相应的情感。 　　3、看插图：此时女孩从交警手中接过咪咪乔，他会说些什么？ 　　4、让学生谈论交警之所以这样做的原因？仅仅是因为喜欢女孩和咪咪乔吗？ 　　5、此时，我呢？我没在女儿身边，没有感受到女儿对咪咪乔的那份担心，没有听到女儿的嘶喊吗？你从中感受到了什么？ 　　6、此时，“我”面对交警给予女儿和咪咪乔的理解尊重，“我”的情感发生了怎样的变化？（惭愧、内疚）为什么？看到“我”接纳了咪咪乔，同学们你们高兴吗？ 　　三、评价人物 评点题目 升华情感 　　1、 你们觉得这是一个怎样的妈妈？ 　　2、题目是否可以改成“布娃娃咪咪乔”？（学生回答） 　　通过交流与倾听，使每个人都从同伴那里获取信息和启示，进而丰富个人的情感和认识。同时使学生加深对课文的理解认识。 　　四、结尾补续，读写结合，拓展思维 　　进行续写练习。我看到这节断了的手指头，更加感到惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放