幼儿心理第五章思维ppt课件.pptVIP

;第五章幼儿的思维;一、思维概述;间接性：是指思维对感官不能把握的，或不在面前的客观事物，借助一定媒介反映事物 。 1、探知历史 2、知晓现在 3、预测未来;思维是人脑对客观事物的间接反应; 概括性：是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事物 。 我们通过地面湿漉漉，间接知道是昨晚下雨的结论，那是因为下雨地面湿漉漉的情况曾多次出现过，我们概括了“下雨地面会湿漉漉”的经验，主要表现为经验。 幼儿第一次入园，老师介绍自己说是班主任李老师 幼儿每次入园，都看到班主任李老师 幼儿概括出一个结论：我们的班主任是李老师，她每天都在幼儿园迎接我们。;思维是对人脑客观事物的概括的反应;3 思维与感知觉;; 3 思维与感知觉、语言的关系 思维与感知觉 思维与感知觉都是人脑对客观事物的反映。但是感知觉是客观事物直接作用于感觉器官时所产生的反映。它反映的是事物的外部特征和事物之间的外部联系，是认识活动的低级阶段。思维则是对事物本质特征及内在规律的间接、概括的反映。人的思维是在对事物感知的基础上产生的，它是认识的高级阶段。;思维与语言 思维与语言是密不可分的。 语言是思维的材料。 语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。如“灯”就是对各式各样的灯的概括。 思维的表达与交流也是借助于言语活动来实现的。;; 三、思维的分类 （一）按个体思维发展的水平，可将思维分为： 1.直观行动思维：是依靠对事物的感知、在自己的行动中进行的思维。 2.具体形象思维：是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。 3.抽象逻辑思维：是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 ; （二）根据指向性的不同，可将思维分为： 1.聚合式思维（求同思维） 2.发散式思维（求异思维） （三）根据思维创造性的不同 1.常规思维：用常规的方法来解决问题 2.创造思维：用创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维;第二节 幼儿思维的发生发展; 一 儿童思???的发生 1、发生的标志：最初的语词概括的形成。 (1)直观的概括（1岁前）：儿童最初根据物体鲜明、突出的外部特征（主要是颜色）进行概括。 （2）动作的概括（1岁后）：在对实物作出行动的过程中，对物体用途的概括。 (3)语词的概括（2岁左右）：儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的特征进行概括。 小结：直观的概括是感知水平的概括，动作的概括是表象水平的概括，而语词的概括才是思维水平的概括。 ; 2、儿童思维发生的时间 与语言真正发生的相同，即2岁左右。2岁以前，是思维发生的准备时期。 ; 二 儿童思维发展趋势;;;; 直觉行动性一; 直觉行动性二; 尝试错误;;;;; 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。 1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。” ; 3.具体形象思维的突出特点 ;; （3）经验性 幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。比如，听奶奶抱怨小鸡长得慢，就把小鸡埋在沙里，把鸡头留在外面，还用水浇，并告诉奶奶：“您的小鸡一定会长得大大的。”;;;（6）固定性 思维缺乏灵活性，常常“认死理”。 例： 孩子=小孩 小明争抢小强一个玩具，老师拿来一个同样的玩具给小明，小明说什么也不要。 ;（三）抽象逻辑思维（6、7岁以后） 1 定义：是指运用概念（词），根据事物逻辑关系来进行的思维。（ 幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽 早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。 孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。 ;不同年龄幼儿用三种思维方式完成任务情况的比较（％）; 四 儿童思维发展的总趋势 （一）思维方式的变化 直观行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维 （二）思维工具的变化 直观行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维 （感知和动作） （表象） （语词概念） 动作和语言作用变化的规律：动作在其中的作用由大到小，语言的作用由小到大。 ; 五 皮亚杰关于儿童智慧（思维）发展 的阶段性 他把儿童心理发展分为四个阶段