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2011年度上海市教育科研规划项目（编号：C1138） 《基于ARCS动机模型，以学评教提升师生效能感的实践研究》 “两课一评两反思” 论文集 上海市和衷高级中学 2013年4月 前 言 2011年9月，上海市和衷高级中学研究课题——《基于ARCS动机模型，以学评教提升师生效能感的实践研究》被上海市教育科学研究院正式立项为市级规划项目。本课题研究重点关注把教师的讲堂转变成学生的学堂，让学生成为课堂的主体，教师多听取学生对课堂教学的建议和意见，倡导让学生和教师真正地共同参与到教与学的全过程中。希望通过以学评教，能够激发学生的学习动机，提升学生的学业效能感，帮助学生树立学好各门学科的信心；希望通过以学评教，能够促进学生的自主发展，提升学生的自我管理能力，逐步形成学校的管理特色，树立起学校区域内的品牌；希望通过以学评教，能够搭建平等的师生交流平台、优化和谐的师生关系，提升教师教书和育人的能力，以增强教师的自我效能感。 此外，学校作为宝山区教育系统2010年度市级项目——《教师德业兼修教学实践形态的本土构建》基地学校，在“德业兼修精神”的引领下，学校一直以课堂教学为主阵地，以“以学评教”为抓手，对课堂教学的实践形态不断地进行改进与尝试，努力促进学生的全面发展，实现教师的德业双发展。 2012年11月5日，在宝山区教育局组织召开的“德业兼修”项目基地学校交流研讨会上，学校以“以学评教”为抓手，对“两课一评两反思”（即：教师上课；学生评课；教师反思；教师再次上课；教师再次反思）实践研究过程中的具体做法进行了交流。2012年11月23日，学校举办了“和衷科研半日活动”，开设了以“两课一评两反思”活动为主题的六节教学研究课。为了更好地帮助广大教师总结教学经验和提炼教育智慧，在学校科研室的倡导下，全校教师结合自己的课堂教学实践，积极撰写“两课一评两反思”论文，本书共收纳教师论文43篇。为了方便教师相互学习，共同进步，随即将这些论文汇编成册。 本书中肯定还存在不少问题，敬请专家和同仁指正！ 上海市和衷高级中学 2013年4月 目 录 一次愉快的寻根之旅 ——古典诗歌意象教学案例 上海市和衷高级中学 蔡红娟 一、研究背景 1、缘起 送走2012届高三，又迎来了我的2011级新高二学生。时光飞逝如电，转眼，又到了诗歌单元，我又将和同学们一起共赴宋词之约，品赏婉约之美。时逢学校正在如火如荼地进行“以学评教”的教改试验，那一种久藏心底的思考不觉间又涌上心头，我想，该是作出改变的时刻了…… 2、问题的提出— 《新课标》有言：阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。虽说“诗无达沽”，但是，教学论意义上的文本解读，却应当是有定数的。因为诗歌是用意象来表情达意的，所以，中学语文教师在诗歌鉴赏教学中，从意象入手分析古代诗歌是一种较切近诗歌艺术本体、领略其美感的方法。实际教学中，我也一直把意象教学作为高中诗歌教学的重点，然而，虽化了大量的心血，却我们很难解决这样一些问题：我们可以帮助学生由未知到可知，但是，纯粹灌输式的学习无法让他们有更为实际的体验和深刻的感悟；我们可以让学生知其然，但是未必能让他们真的知其所以然。我们如何让学生们真正信服这样那样的一些解读？怎样才能让学生在学习活动中获得最真切的学习体验，从而传承这些传统文化的精髓？这些正是我长久以来困惑的一些问题。 二、对常规教学的反思 常态教学的教案呈现： 《踏莎行》教案 教学目标： 1、感悟秦观词的婉约风格，体会诗人的情感。 2、鉴赏情景交融的意境，学习虚实结合的写法。 教学重点、难点： 1、通过意象和关键词来理解词作者的情感。 2、学会鉴赏诗词的方法。 教学过程： 一、作者简介 二、指导学生自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文。 1、由学生自主学习解释下列词语。 2、请学生翻译整首词。 3、引导学生分析理解整首词。 先让学生找出词中的主要意象和关键的动词形容词。 问题： 1、这些意象都是真实的吗？ 2、雾和月有什么象征意义？ 3、“失”和“迷”二字用得好，请你具体分析。 4、桃源在词中喻指什么？ 5、“望断”写出了此人心中的什么情感？ 6、一个“闭”字用得妙，你能分析出几种含义？ 7、将“斜阳”换成“夕阳”好不好，为什么？ 8、这些虚景和实景勾勒出一种怎样的氛围？ 9、这首词中出现了一个直接体现作者情感的词语是什么？ 10、你能说说“恨”的具体内容是什么？最好联系作者的生平和写作的时代背景。 11、有人评价说这首诗中的“砌”字用的最好，你同意这个观点吗？ 12、你还能说出中国古典诗词中还有哪些诗句也使用了化虚为实的手法？ 13、“驿寄梅花，鱼传尺素” 的典故有何作用？ 14、这首词我们着重进行炼字，你能总结出炼字的步骤吗？ 三、小结 2、教师的教学行为分析 对于诗词意象的学习