教师培训件：理解和把握高中数学课程标准.pptVIP

如何理解和把握《高中数学课程标准》 一、模块结构的安排出自教育教学理念的改革 时代性 基础性 选择性 课程标准中的十条基本理念 ⑴构建共同基础，提供发展平台⑵提供多样课程，适应个性选择⑶倡导积极主动，勇于探索的学习方式⑷注重提高学生的数学思维能力⑸发展学生的数学应用意识⑹与时俱进地适度形式化⑻体现数学的认识“双基”⑺强调本质，注意文化价值⑼注重信息技术与数学课程的整合⑽建立合理、科学的评价体系 必修课程与选修系列的安排 这次制订的高中数学课程标准从整体上看内容是综合安排的 为解决选择性问题，又把确定下来的所有的内容划分成模块 教学时应注意各模块的联系，可以调整内容顺序，但不要违背课程标准提倡的教育思想和教学理念的改革 除了时代性、基础性、选择性外，还要抓什么？ 要抓数学的本质，抓数学发生、发展的过程、思想、方法，抓知识的来龙去脉和相互联系； 抓学生的主动学习和探索，抓学生思维能力的培养和应用实践能力的提高； 抓数学文化素养，树立正确的数学观。 二、关于5个必修模块和选修1选修2系列的内容要求 与2000年大纲相比增加的内容 与以往大纲相比，教育思想和教学要求有变化的内容 与2000年大纲相比增加的内容 算法初步 框图 常用逻辑用语 推理与证明 统计案例 算法初步 新课程引入算法，是考虑到当今社会中计算机科学的迅猛发展和广泛应用，“算法是计算机科学的基础”。我们应当了解计算机工作背后的一些简单原理。 学习一些简单的算法知识，也可以帮助我们学习数学和解决一些数学问题。 考察学生对算法初步的理解和掌握，应关注学生能否把解决一些简单问题的步骤，翻译成算法的步骤，设计成合理的程序结构为主。 框 图 框图实际上是比算法中的程序框图更广泛的一种逻辑关系表示法。 课程标准中提到了两种框图，流程框图和结构框图。 学习框图，可以使学生学会用框图的符号更好地表达各种关系，使学生的表达交流更清晰，更有条理，更容易让他人理解。 常用逻辑用语 与以往大纲中讲简易逻辑的侧重点有所不同。是为了使语言表达更加准确、清晰、简洁，更加有根有据、有逻辑性。 命题和四种命题的关系，以及充要条件的教学，应当注意结合具体实例。 逻辑联结词、全程量词和存在量词的教学，也要结合实例进行，注意多说多用，还应学会正确地使用用语符号。 推理与证明 加强思维能力的培养，讲证明的必要性，促进学生平时能自觉地进行推理和证明，养成有根有据地分析思考问题的习惯。 推理不仅有逻辑推理，还有合情推理 合情推理同样具有重要价值 合情推理与逻辑推理相辅相成 直接证明和间接证明 数学归纳法 统计案例 在必修课统计教学的的基础上，在选修1和选修2中，都以学习案例的方式让学生了解几种具体的统计方法，加深学生对统计思想的认识。 通过实例，培养学生对数据的直观感觉。 了解统计的特点，其推断可能会犯错误 。 课标的要求：“了解方法”， “初步应用” 与2000年大纲相比，教育思想和教学要求有变化的内容 集合 函数 三角函数 平面向量 空间向量 立体几何 平面解析几何 不等式 导数及其应用 统计 概率 复数 集 合 作为语言来学习使用，不涉及更深的集合理论知识。 了解集合的含义和表示法，知道集合与元素之间的关系、集合与集合之间的关系，理解集合的基本运算（并集、交集、补集），并且会用文氏图表示。 学会运用符号表示集合语言，并能正确、恰当、经常地使用。 函 数 函数是刻画现实世界运动变化的数学模型。 要使学生真正理解函数的本质。 教学函数要通过丰富的实例，经历抽象概括函数模型的过程。 通过较多的不同实例，让学生归纳、分析和体会。 基本初等函数Ⅰ: 指数函数 对数函数 幂函数 加强函数与其他知识的联系。 减少了对定义域和值域的繁难计算。 三角函数 首先突出它的函数思想，是描述现实世界中具有周期性变化的数学模型。 基本初等函数Ⅱ，除了单调性、最大（最小）值和奇偶性之外，着重研究其独特的性质（周期性）。 函数 y = A sin (ωx +φ) 及其应用 不讲余切、正割和余割；同角关系式只讲了两个；诱导公式也只讲最基本的。 三角恒等变形和解三角形另外安排，反三角函数也没有出现。 三角恒等变换 用向量的数量积推导出两角差的余弦公式。 从两角差的余弦公式，导出两角和与差的正弦、余弦、正切公式。 继之导出二倍角的正弦、余弦、正切公式。 能运用上述公式进行简单的恒等变换（包括引导导出积化和差、和差化积、半角公式，但不要求记忆）。 恒等变换要求比以往的教材