如何推动身心障碍学生之体适能运动ppt课件.pptVIP

連續性適應體育的調整模式　 1.一 般 性 體 能 活 動 2.已調整過的一般性活動 3.平行性活動（類似性活動） 4.適 應 活 動 ─ 融 合 5.適 應 活 動 ─ 隔 離 減少限制 連續性適應體育的調整模式　 第一級：一般性體能活動?失能者完全融合在一般性活動中。 例如：龍水雖是一個有視力障礙者，但他也參與一般學校之校內優秀運動選手的競賽。 連續性適應體育的調整模式　 第二級：已調整過的一般性活動?失能者融合在對相關規則、遊戲結構和規定有某些彈性調整的一般性活動中。那些活動也在未失能者之間廣泛的被使用。但所作的調整必須能讓所有年輕人都能為相同的目標而努力。例如：愛蓮雖是一個使用輪椅者，但她可以參與將障礙空間適度放寬，使輪椅也能通過的繞障礙競賽活動。 連續性適應體育的調整模式 第三級：平行性活動（類似性活動）?失能者可以像未失能的同儕一樣參與相同的活動，但是“以他們自己的方法”。例如：喬安在雙人網球賽中可以彈兩下後才打球，但其未失能的搭檔就只能彈一下。 連續性適應體育的調整模式 第四級：適應活動─融合式?失能者和未失能的同儕在一個隔離的設施中一起參與一適應活動。例如：愛蓮可與其未失能的同儕一齊參加小型排球賽，但所有參賽者都要坐著打球。 連續性適應體育的調整模式 第五級：適應活動─隔離式?失能年輕人在一個隔離的設施中參與適應活動。例如：約翰