马克思主义哲学教育中的审美问题分析-analysis of aesthetic problems in marxist philosophy education.docxVIP

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马克思主义哲学教育中的审美问题分析-analysis of aesthetic problems in marxist philosophy education

新疆师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。学位论文作者签名日期:年月日关于论文使用授权的说明学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文的规定,即:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属新疆师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定)保密论文注释:本学位论文属于保密在年解密后使用本授权书。非保密论文注释:本学位论文不属于保密范围,适用本授权书。学位论文全文电子版同意提交后可以在校园网上公布,供校内师生浏览。本人签名:日期:导师签名:日期:1绪论1.1问题的提出1.1.1理论依据与意义马克思主义哲学教育中的审美问题研究,是指在马克思主义哲学教育中导入审美因素,以审美的视角、按美的规律、美的原则对马克思主义哲学教育工作进行系统化,审美化组合。从历史上看,中国传统哲学从不同的角度强调了真、善、美的统一,西方从古至今也都在不断地探讨美在德育、智育以及素质教育中的作用等问题。马克思在诸多经典著作中从不同侧面阐释了“美”与“真”的结合、以“美”促“真”的思想。马克思在《1844年经济哲学手稿》中提出“美的规律”思想,认为人的自由自觉的活动,是人的本质发展的最高境界。同时也说明了“美”是同人的存在密不可分的,“美”是实践活动中所实现的“人的尺度”与“物的尺度”、“合目的性”与“合规律性”的统一。从这个意义上讲,马克思主义哲学关于“美的规律”包含着克服人发展的一切片面性,从而达到真善美的统一,最终实现人的全面和自由的发展,也就是说每个人只有成为自由的、有个性的人,人的全面发展才会真正实现。而审美因素在马克思主义哲学教育中的作用就如通往人的全面发展的一个桥梁,它的宗旨就是在审美过程中达到对外在限制的摆脱和超越,使人的内在本质力量自愿、自主、自觉地外化、丰富、张扬和提升,使马克思主义哲学真正的内化与学生心中,使学生得到全面的发展。本论文揭示了马克思主义哲学教育中应发挥审美因素的问题,丰富了我们对马克思主义哲学教育中运用审美因素的看法,从而体现出马克思主义哲学教育的时代精神。1.1.2现实依据与意义在21世纪这个充满希望、面临机遇、富有挑战性的时代里;经济全球化、文化价值多元化、信息网络化成为这个时代的主题。可以说它们给经济发展和社会进步创造了新的条件,增添了新的活力。但复杂多变的形势也对大学生的世界观、人生观、价值观的冲击很大,同时给高校马克思主义哲学教育带来直接挑战。如何提高马克思主义哲学教育在高校中的实效性,这成为我们今天所面临问题。全国高校第19届马克思主义哲学教学与学术研讨会上,与会者从培养人们的理论思考能力、创新能力和充实人们的精神生活等方面论述了马克思主义哲学教学在素质教育中的功能。大家一致认为,要充分发挥这些功能,不仅要不断地改革马克思主义哲学的教学内容和教学方法,更重要的是要改变将马克思主义哲学教学仅仅视为单纯的思想政治教育,只注重世界观教育,而忽视方法论教育的观念和做法,要明确马克思主义哲学课作为一门综合性素质教育课的地位。只有这样,才能从根本上改变学生不愿学,教师不想教的现状,真正发挥马克思主义哲学在素质教育中的作用。在2004年8月26日中共中央发表的《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(18号文件)》中、2008年7月8日发表的《加强和改进高校思想政治理论课》中,为适应新形势、新任务的要求,提高大学生的思想政治素质、促进大学生全面发展而提出了对加强马克思主义哲学教育的诸多意见,例如在《18号文件》中提到要以大学生全面发展为目标,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面的社会主义和各建设者和可靠接班人。因此可以说马克思主义哲学教育是时代精神的体现、是素质教育的迫切要求,而如何更好地实施马克思主义哲学教育是提高马克思主义哲学教育实效性的重中之重。马克思主义哲学教育中的审美问题研究,就是通过理论和实践活动,使学生在审美因素和马克思主义哲学教育相结合的活动中处于一种情绪高涨、思维活跃的状态,激发其道德情感。使理性的灌输变成生动的形象,使说教转化为情感的陶冶,潜移默化地促进学生哲学素养的升华,灵魂的净化,从而帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,并提高学生的

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