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第九章 数学课堂教学观摩与评析 （讲课与说课比赛实况录象） 实践篇的内容 角度与视野：数学 教学；教学 数学 什么是一堂好（优质）的数学课？ 有多少人从事过数学课堂教学（含家教） 课堂实录—数学课例—教学案例—实践性教学（模拟课堂教学） 我国中学数学教学模式 数学教学设计 §9.1常规数学课观摩 我国常规的数学课堂教学环节： 复习思考 创设情境 探究新课 巩固反思 小节练习（作业） 本节课的基本特征 课型：复习课 教学方式：启发式讲授 基本特征：教师讲授；分析透彻；解释清楚；启发提问；教师控制进度；教学有序 大容量，快节奏，多练习，勤反馈 突出重点，解决难点，把握关键 对教师的要求 数学教学基本功扎实 教师语言组织 问题（提问）设计 鼓励学生主动参与、大胆探索 注重个别差异的教学能力 值得职前（初）教师学习 §9.2 案例学习----常规教学模式的变化 学生全面与深层参与课堂 积极、主动、数学地思考 培养实践能力与创新意识 敢于质疑、敢于发表看法 一、概念教学---“代数式”的教学（P222） 二、命题教学---“三角函数的图象变换”的教学（P224） 三、定理教学---“梯形中位线定理”的教学（P227） 区别对待差异教学的设计案例 四、复习课的教学---“均值不等式”的复习课 评析与启示 课堂激发，过程体验，自主探讨，交往互动，积极建构——让学生“悟”出道理 关注学生的发展：实质参与，自主学习，创新意识，实际问题，数学态度 学生积极参与，教师适时介入 教师是学习的组织者、引导者与合作者 多媒体动态演示，教学设计中心 §9.3 一些特定类型的课例赏析 数学活动教学：动手实践，自主探究与合作交流 生成式的数学概念教学：情境创设，进行猜想，变式训练，交流讨论 整体数学教学：观察—探索—猜测—证明（参见案例3的教学设计过程） 基于网络环境的数学教学：（案例4） 探究命题教学：主动探究，猜测，确定与反驳 探究性复习课：改变传统复习的尝试（案例6） §9.4 一些数学课例及案例分析 一、同一例题的不同“命运”（P262） 二、为什么扣两分？（P267） 三、荒唐的假设（P269） 四、i的意义是什么？（P270） 思考题： （1）就上述案例之一，写一500字的案例分析评述； （2）特别的数学教学叙事（非亲身经历不为）。 参考书目 李士奇《数学教育个案学习》华东师大出版社，2001 顾泠沅，杨玉东：“过程式变式与数学课例研究”，《上海中学数学》2007（1-2） 胡典顺，“新课程理念下数学教学案例研究”，《数学通讯》，2007（3） 郭慧敏，“《我数学》成长记录案例”，《数学通报》，2007，46（2） * *