大石岭 冯翠江 百分数教学设计(案和卡).docVIP

课题：百分数和分数、小数互化 课型： 新授 主备人：冯翠江审核人：授课时间： 2013.年 11月 27日 教材分析 这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材先教学百分数和小数的互化，再教学百分数和分数的互化。学生以前学过小数与分数的互化，因此，学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义，十分必要。同时教学中还要引导学生总结、理解掌握百分数和分数、小数互化的方法，从而使其明确三者之间的关系。1.学会百分数与分数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与分数的互化。 2. 通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与分数互化的方法。 3. 积极参与百分数与分数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。指导学生理解百分数与分数互化方法。（一）学前准备 1、表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做（ ）。百分数也（ ）或（ ）。 2、百分数的计数单位是（ ）。 3、小明看一本书已经看了全书的65％，还剩下这本书的（ ）％没有看。 4、六年级有100人参加健康长跑活动，只有5人中途退出了比赛，有（ ）％的人到达了终点。 第三关，判对错。 1、分母是100的分数叫做百分数。 （ ） 2、一袋饼干重50％千克。 （ ） 3、甲数是乙数的50％，甲数是单位“1”。 （ ） （）80页例题1、2，再用自己的话表述题意。 1、” 是什么意思？ 2、 3、＋＋＝，那么＋＋＝×3，所以×3＝__________＝ (二)用你自己总结的方法，尝试计算P9例2，看一看你乘的积是不是最简分数？ 想一想分数乘整数有几种约分的方法？ 哪种方法简便？__________________________ 四、展示评研 运用提升 1.小组成员展示问题结果，并说明道理。 2.总结达成共识 引导学生交流，分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。1. 基础演练 知识应用：独立完成P9“做一做”1—3题，组长检查核对，提出质疑。 2.智能升级:巩固训练P12练习二第1、2题。 3.学以致用拓展提高拓展提高P12练习二第4题。 让不同层次的学生都收获， 关注学困生，及时给指导，让其学以致用 学生进行达标演练，解决问题 板 书 设 计 分数乘以整数 一、温故 二、知新 ＋＋＝ ＋＋＝ ＋＋＝×3 我的课堂我做主，我的命运我把握 2012——2013 学年度 第一 学期 六 年级 数学 学科导学卡 课题：百分数和分数、小数互化 （1课时）主编 冯翠江 使用时间 2013.11.27 学习 目标 1.掌握分数和小数化百分数的方法。 2.能正确地进行百分数与小数的互化。 学习 重难 点 重点：掌握分数和小数化百分数的方法。 难点：能熟练正确地进行百分数与小数的互化。 使用 说明 1. 在课前结合课本80页，学生独立自主完成“自主学习问题”的内容，对“探究性问题”、 “达标性问题”先由学生自主解决。 2.在学生自主学习过程中，遇到“理解不透”、 “认识不清”、“无法解决”等困惑问题，做好记录，以便在课上讨论交流。 自主学习问题 学法指导 一、回顾 思考 认真完成 【热身运动】 1.你能把下面的小数化成分数吗？ 0.1 = 0.23 = 0.731 = 1.99 = 2.你能把下面的分数化成小数吗？ = = = = 3.把下面的分数化为百分数. = = = = 【 学习新知 】 1. 你能把0.24、1.4、0.123化成分数吗？再把分数化成百分数，试一试 分数 百分数 0.24 = （ ）=（ ） 1.4 = （ ）=（ ）