宜都市小学语文“课内比教学”专题 2011年第9期.docVIP

◆宜都市小学语文“课内比教学”专题◆ 2011年第9期 语文研究通讯 （王家畈乡中心小学专号） 主编：王泽斌 执行主编：卞周菊 汪淑华 主办：宜都市教研室 承办：王家畈乡中心小学 2011年12月8日 ◆宜都市小学语文“课内比教学”专题◆ 2011年第9期 王家畈中心小学 李静 胡老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课令我感触颇深，受益匪浅。今天我站在学习者的角度上，围绕教师教学这一纬度，谈一些自己的拙见。题目为《将精彩进行到底》。 一、课前备精彩。 好事多磨，应用到教学就是好课多磨。围绕《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们语文组集体备课、试教、集体议课、修改教案、再试教、再议课。经过充分的准备，融合胡老师的个人特色和其他老师们的集思广益，才提炼出了精彩的教学设计。 二、开课导精彩。 开课之初，胡老师用一首温暖的《感恩的心》牵引着老师们和同学们入情入境，埋下爱的伏笔。接着胡老师引导学生对课题进行质疑，带着问题进入文本。这一过程不仅有助于学生充分走进课文，而且培养了学生的问题意识和勇于探究的好习惯。 三、课中读精彩。 《语文课程标准》强调要尊重学生的个性体验，因此有时虽然是同一句话，但由于自身素质，生活经历等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，因而对读的处理也各有千秋。在胡老师的课堂上，学生通过体验多元化的读，得到了自己独到而丰富的感受。胡老师在一旁适当的点拨，启发学生的思维，使他们的兴趣越来越浓。在老师的指导下，同学们读的形式多样，有默读、大声朗读、指名读、齐读、小组内读、男女生分角色读，逐步走入人物的内心世界，在具体的语言环境中去发现、去体验、去感悟。在感受巴迪母亲对他的评价时，学生通过自读自悟，在挖掘出“眼睛亮亮地、兴奋地”这些词后，抓住描写人物的神态、语言、动作等重点语句再次品读感受到母亲的慈爱。在学习父亲的评价之前，胡老师匠心独运，问同学们巴迪期待中父亲会怎么评价，诱导出学生精彩的想象。期待中的肯定和现实中的否定形成鲜明的落差，同学们能更加强烈感受到小巴迪听到父亲评价后沮丧的心情。这种想象体验的指导使学生读的更加入情、入境。课堂上除了读这根主线，胡老师还设计了多种形式的活动，有学生个体的自学，又有小组的交流讨论，更有师生合作探究。老师的语言成为学生披文入情，精品细读的催化剂。“你读的精彩极了！”、“他们读的真不错，把掌声送给他们！”“你读出了母亲兴奋的心情！”等等赞美声层出不穷，让学生在充满赞赏，充满鼓励的课堂上迸发出激情。 四、拓展延精彩。 新课程标准要求在课程内容上，注意密切联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每个人的日常生活中也时常发生，很容易激起学生情感的共鸣，因此在教学过程的尾声，胡老师设计了一个“延伸文本”的环节，让学生回忆各自受到表扬或批评的经历，体会父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。 五、板书绘精彩。 作为踏上教育岗位不久的一名新教师，我常常为板书的设计头疼，要么没有重点，要么不够清晰，总是不能恰如其分地囊括课文的精髓。而胡老师的板书寥寥数笔，加上描绘的爱心，以此心牵动彼心— ◆宜都市小学语文“课内比教学”专题◆ 2011年第9期 —在座的学生和老师们的心，简洁明了，又揭示了这篇课文的中心思想——慈祥，严厉都是爱。 在这次课上，老师和学生一起拨动文字的双桨，将我们泛舟到一个充满生机、充满灵性、充满深情的语文课堂。文已尽，情未了。 议题：如何做到让学生入情入境的朗读？ （提问者：李静老师） 李静老师：这次有幸能作为一名观察员参加“课内比教学”研讨活动，在反复地跟随教研组听课，议课，修改教案，再听课，议课中，觉得胡老师引导学生朗读做得越来越好。朗读是语文课中不可缺少的任务，如何做到让学生入情入境地朗读，是我这位刚参加工作不久的新老师一直感到较困惑的问题。我想请此问题请教胡老师和同事们。 胡松老师：有人说，学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的，我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。因此，在本堂课的教学中，教师努力寻求并构建了“入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。如，开课之初，我借一首《感恩的心》创设了一种温馨的情景，埋下爱的伏笔。学习文末总结语段时。