在行动与反间看见阳光以精进教学为主题的教师专业成长规划.PPT

在行動與反省間看見陽光～以精進教學為主題的教師專業成長規劃 報告人：吳文德老師 研究團隊成員 王亭力 王麗櫻 呂瑞珍 李仕鈞 李岱融 卓心雄 吳文德 陳柏中 陳慈心 陳慧珍 翁世盟 賴俊賢 張簡源川 黃月慧 謝靜宜 簡報單位 臺北市士林區溪山國民小學 方案目的 本計畫之目的乃希望透過教師自我省思及同儕專業互動為成長訴求，以精進教學和班級經營為主要成長內涵，期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升。 背景分析 （一）教師專業進取，深具教育研究能力 （二）校長支持與引領，實踐課程領導理念 （三）家長及社區的需求 溪山國小教師團隊現況（SWOTS）分析表 溪山國小教師近年課程與教學研究出版專輯一覽表 溪山國小家長及社區的需求（SWOT）分析 校長課程領導理念與具體作為一覽表 執行方式 （一）教學與觀摩 （二）作業與批改觀摩 研究進度 精進教學歷程與成果 教學與觀摩 採自由組小組方式，由同仁自行2-3人一組，進行教學觀摩與教室觀察。 1.教學內容準備過程：?教學教案 ?教學紀錄（過程照片、教具或教材照片等） 2.教學者教學省思札記 3.學生反應與回饋：?學生學習單 ?學生心得回饋 4.同儕觀摩建議與提醒內容：觀摩心得、建議（質的描述） 5.修正再教學之策略（文字敘述） 6.再教學（後續班級中進行） 教師教學觀摩精進課堂教學 作業批改觀摩 作業與批改觀摩 1.作業觀摩日期：95年11月15日（星期三）下午1時20分～2時50分 2.作業回饋日期：95年11月15日（星期三）下午3時00分～4時40分 3.預計作業的觀摩紀錄有以下與內容 （1）作業形式選擇的自我陳述與說明 （2）學生作業與習作隋堂（平日）批閱 （3）同儕的意見與建議 （4）自我反思與回饋 （5）未來作業的改善策略 作業批閱觀摩回饋表 結論一 本次「精進教師課堂教學能力計畫」的規劃與執行，讓我們初見教學精進的曙光，對教師專業發展實有相當的助益。以本次計畫的重點：教學觀察為例，我們關注的焦點在於： 一、辨識教師對教學的關注是什麼。是自己表現如何？還是學生學得如何？ 二、轉換教師行為成為可觀察的項目。 三、辨識教師能促進教學效能的模式。 四、選擇工具。 結論二 從過程中實能協助教師，經由同儕觀摩回饋與教學反思，檢視教學歷程與學習效果，進一步改進及修正，更能做出良好的教學決定，增進教學自信。 結論三 在過程中亦具有下列的專業發展特性： 一、強調合作學習，如同儕教學視導。 二、建立良善的伙伴關係，你幫我、我幫你。 三、發展教學輔導，資深教師與初任教師的 相互觀摩，發展成類似形成性教學評鑑。 四、達到同儕教練式的教學輔導，在回饋建 議中，修正改進教學。 結論四 本計畫的實施確實能精進教師教學能力，從結構性的規劃，回歸教師既定的教學脈絡與習慣，透過教學觀察、同儕視導及作業共同觀摩，溪山教師團隊群策群力，不僅自己受益，更協助夥伴教師增進教學自信，讓人期待下一階段的精進成長。 簡報結束敬請批評指教～謝謝您～ * ＊系統規劃課程，充分整合運用社會、社區及環境資源。 ＊運用合作行動研究，展現團隊力量，提升教師專業教學能力。 S 行動策略 ＊教師人數少，不易形成班群之合作團體。 ＊配合政策的學校行事活動多，缺乏共同討論課程的時間。 T 威脅點 ＊教師進修風氣盛、意願高，具教學熱忱與能力。 ＊依教師專長發展特色課程，形成學校特色。 O 機會點 ＊班級少，科任教師必須同時擔任多科目（領域）與跨年級之教學。 ＊各學年只有一班，無法形成協同教學團隊。 W 劣勢 ＊教師學歷高，素質佳。 ＊教學年資在各種領域皆有專長的師資，整體教學品質極佳。 S 優勢 教育部科學教育專案 外雙溪水棲昆蟲教學運用 民國95年 溪山國小年度預算 社會行動取向的社區溪流環境教育 民國94年 溪山國小年度預算 溪山採風集－教師行動研究專輯（五） 民國93年 教育部藝術人文學習列車專案 從創意生活產業規劃的藝術人文領域學習步道 民國93年 教育部科學教育專案 蝸牛異想家 民國93年 教育局學校本位課程專案 從社區營造觀點的學校本位課程發展 民國93年 溪山國小年度預算 溪山耦耕集－行動研究專輯（四） 民國92年 溪山國小年度預算 學習與成長~行動研究專輯（三） 民國91年 溪山國小年度預算 學習與成長~行動研究專輯（二） 民國90年 溪山國小年度預算 1.溪山擊壤 2.學習與成長~行動研究專輯（一） 民國89年 教育部科學教育專案 1.蛇與蛙~溪山的蛇蛙世界 2.田園尋根 民國88年 教育部科學教育專案 1.溪山飛龍（蜻蜓生態與教學） 2.溪山之歌~與自然的對話 民國87年 故宮博物院及教育局 教育部科學教育專案 1.故宮巡禮 2.臺北市外雙