新课程背景下数学习题课课堂教学模式初探.DOC

教学论文·中学数学 新课程背景下数学习题课课堂教学模式初探 单位：西安市中铁学校数学组 姓名：刘海霞 本文属原创作品 新课程背景下数学习题课课堂教学模式初探 摘要：本文从中学数学新课标的要求出发，结合作者多年数学教学实践，通过对数学习题课教学模式的研究，从习题课教学的教学目的、教学重点、环节设计、实践体会等方面对数学习题课的教学实践进行了探讨。本文对数学习题课教学模式的研究有一定的借鉴意义。 关键词：中学数学，新课标，教学模式 “问题是数学的心脏”,教会学生解决问题是中学数学教学的首要任务，而数学习题课的目标之一就是教会学生利用所学知识解决问题。通过习题课的教学，可以使学生加深对基本概念、公式、定理等知识的理解，从而牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知结构。教师在教学中有目的、有计划地精心编制习题，可避免低水平的重复，使学生拓宽学习领域，也可使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验以及学好数学的信心，能收到良好的教学效果，从而提高课堂教学效率。巩固知识、训练技能技巧、发展思维是数学习题课的主要任务。 本文从数学习题课的教学目的、教学重点、教学环节设计、应注意的问题等几个方面对数学习题课的教学模式进行了初步研究。 一、教学目的： 1、通过问题的分析、解决过程加深学生对基本概念、公式、法则以及定理的理解，从而牢固掌握所学知识系统，逐步形成合理的认知结构； 2、培养学生的观察、归纳、类比、抽象概括的能力以及分析问题、解决问题的能力； 3、通过问题的解决使学生树立学好数学的信心，同时给学生以施展才华，发展智慧的机会。 二、教学重点展现解题思维的全过程，对解题策略、思维方法、解题技巧等进行分类、归纳、评价。数学习题课的教学主要包括以下几个基本环节：目标导学 预习检查 知识回顾 例题精讲 反馈检测 方法小结 课后巩固。 1、目标导学：根据所学内容确定恰当合理的学习目标，让学生有目标地进行学习。 2、预习检查：通过对学生完成预习任务的情况的检查督促学生预习环节的落实，并了解学生对知识的掌握情况，从而对本节课的教学进行再设计。 3、知识回顾：选择与本节课相关的重点知识加以复习回顾，为本节课的学习打好基础。 4、例题精讲：精选针对性强，具有代表性的典型例题进行分析讲解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 反馈检测：根据本节课的重点内容，设置一定数量的检测题由学生限时 独立完成，以检测学生对知识的掌握情况。 6、方法小结：结合例题、练习将解决问题的方法加以反思、小结，使学生积累解决问题的经验，提升学生的能力。 7、课后巩固：布置相应作业对所学知识加以巩固。 四、实践体会： 1、学习目标是学生学习的根本指向与核心任务，制定恰当的学习目标是教 学设计的关键。如果学习目标定的过大，则会贪多嚼不烂，不能深入，过小，则 会浪费时间，不能提高课堂教学效率。所以在确定学习目标时，要关注以下几点： 首先，我们应关注目标的整体性，就是要注意目标内容与整个高中阶段数学教学内容的联系，以达到教学的一种连贯性，要正确处理好我们的近期目标和远期目标的相互关系。 其次，要注意目标的全面性。新课程对数学学习的目标提出了新的要求，三维目标在关注知识结果的同时，更注重对过程目标的关注和对学习者---学生的关注，更关注学生获取数学知识的过程以及在学习中的经历、感受和体验。因此，我们在设计学习目标时，应特别关注新课程所提出的过程性目标。 最后，我们还应关注目标的现实性。确定学习目标时，应当注意它与授课任务的实质联系，以避免目标空洞，无法落实。 2、预习是学生学习的一个重要环节。预习可以提高学生的自学能力，可以帮助学生了解新课的重点和难点，从而帮助学生在听课时抓注重点，有针对性地学习。同时，课前预习还可以节省教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。但是许多学生往往不重视这一环节，课前不预习，还有些学生也不会预习。这就需要老师课前有目的地布置一定的预习作业，并在课上利用几分钟的时间检查、落实。 3、数学学科的特点决定了例题与练习在数学教学中有着重要的地位。纵观当前的课堂教学，就题论题多多益善的现象较为普遍，教师辛苦，学生疲惫，事倍功半，严重影响教学质量的提高。所以我们应在进行教学设计时，精选例题，提高课堂实效。在选择例题时一定要分析学情，根据教学目标选择典型的题目。所谓典型的题目，应该是反映这类问题的本质，而且最好有多种解法。 例如，在对《平行关系的判定》一节进行教学设计时，可选择这样一个例题：如图，两个全等的平行四边形ABCD和ABEF所在平面相交于AB，，并且AM=FN. 求证：MN∥平面BCE。 这个例题有三种证明方法：