热传递的实质是存在温度差从高温物体转移到低温物体能量.PPT

内能 内能 内能 热传递 理解内能、温度、热量之间的联系与区别 热传递 教学目标 教学流程 设计理念 蓝色火焰多媒体工作室 * * 动能从哪里来？ 导学情景 弹力青蛙 电动自行车 红旗轿车 歼10战斗机 长征3号丙火箭 分子动理论 物质由大量分子组成 分子在做永不停息的无规则运动；温度越高，分子运动越剧烈 分子之间同时存在相互的引力和斥力；分子之间有空隙 所有分子 分子动能 分子势能 内能 单位：焦耳（J） 说明： 功、能的单位都是焦耳（J） 内能是一个统计性概念，只能说物体具有内能，不能说分子具有内能；内能不能被精确测量 一切物体都有内能 内能和机械能是一回事吗？它们有哪些区别？ 内能和机械能的区别： 内能是微观能量，机械能是宏观能量 内能不可能为0，机械能可能为0 定义：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和 试一试：在分别盛有冷水和热水的两个玻璃杯中各滴入一滴墨水 看一看，哪杯水中的墨水扩散得快？ 实验表明： 温度越高，扩散过程越 （快/慢） 快 探究活动:扩散快慢与温度的关系 比较一下三杯水内能的大小？ 20℃ 40℃ 40℃ 内能大小的相关因素 分子数→质量 分子动能→温度 分子势能→体积、种类、状态 1、金属汤勺放在热汤中，温度 ，勺的内能 。 2、食品放入电冰箱，温度 ，内能 。 3、在太阳的照射下，太阳能热水器中水的温度 ，它的内能 。 降低 增加 升高 减少 升高 增加 热传递是改变物体内能的一种方式 如何改变物体的内能 在上述过程中物体的内能是如何转移的？ 热传递的条件是： 热传递的方向是： 热传递过程中转移的是： 热传递的结果是： 热传递的实质是： 存在温度差 从高温物体转移到低温物体 能量(内能) 温度相同 内能的转移 热传递：内能从高温物体向低温物体转移的过程被称为热传递 妈妈为儿子暖手 说明 热传递是改变内能的重要方式之一 热传递发生的条件是存在温度差 热传递方向具有唯一性 热传递的实质是内能的转移，而转移内能的多少被称为热量 妈妈 儿子 热量Q 当温度相同时，不再发生热传递 在物理学中,把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量.热量用符号Q表示，热量的单位是焦(J) 讲解：由热量的定义可知:热量只有在热传递过程中有意义.我们只能说物体吸收或放出多少热量,而不能说物体含有或具有多少热量. 热量： 讲解：1、物体温度变化时，内能也变化，但不一定是吸收或放出热量；在本章第四节将学习另一种改变内能的方式。 2、当物体吸收或放出热量时，内能改变，温度可能不变。如：晶体在熔化或凝固时，温度不变，内能改变；液体沸腾时吸收热量，内能增大，温度不变。 思考与讨论： 1、 同一物体温度升高内能一定增大，反之，内能增大温度一定升高吗？并举例说明。 2、物体放出热量, 温度一定降低，对吗？ 例题：下面说法正确的是（ ） 这杯热水含有500J的热量 这杯水含有500J的内能 物体吸收热量，温度一定会升高 物体温度升高，一定是吸收了热量 热量是过程量，内能是状态量。 内能：了解内能的概念，能说出内能和机械能概念的不同，了解影响内能的相关因素 热传递：了解热传递的概念，知道热传递是改变内能的重要方式，知道热传递的条件；理解热量的概念，能够区分热量、内能、温度概念 情景导入 内能 热传递 双基梳理 课时训练 图片情景 师生对话 师生对话 师生对话 层次习题 课件采用结构化设计理念，把教材分成二个主题：内能和热传递，在内能的教学中，注意引导学生回忆分子动理论和机械能的相关内容，以实现知识的迁移，而后通过分析内能的概念，使学生认识内能和机械能的不同，深化概念的理解；通过讨论三杯水内能的多少，使学生认识影响内能的相关因素，教学中紧扣内能的概念，层层深入，实现难点的突破对于热传递的教学，从妈妈为儿子暖手的实例引入，非常亲切，这充分借助学生的生活体验，使学生逐步理解热传递的条件、方向等内容，其中热量的概念作了淡化处理，目的是突出热传递这一主题，使热量概念与热传递过程融为整体。 教学中的随堂实验充分借助教材已有资源展开，注意培养学生读书习惯的养成和分析思考技能的形成。