儿童行为问题与行为改变策略ppt课件.ppt

儿童行为问题与行为改变策略;自我介绍;人生而平等，却无往而不在枷锁之中。;要尊重儿童，不要急于对他作出活好或坏的评判！;我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。;在我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好教育的人。由此可以得出结论：真正的教育不在于口训而在于实行。 ;出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。他要强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实；他将气候、风雨、季节搞得混乱不清；他残害他的狗、他的马和他的奴仆；他扰乱一切，毁伤一切东西的本来面目；他喜爱丑陋和奇形怪状的东西；他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人象练马场的马那样加以训练；必须把人象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。;你们当中，谁不时刻依恋那始终是喜笑颜开、心情恬静的童年？你们为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光，为什么要剥夺他们绝不会糟踏的极其珍贵的财富？他们一生的最初几年，也好象你们一生的最初几年一样，是一去不复返的，你们为什么要使那转眼即逝的岁月充满悲伤和痛苦呢？;大自然希望儿童在成人以前就要象儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。;一、前言：儿童行为与行为问题;行为是环境的产物，行为皆有其功能！;行为不是天生的，而是通过学习获得的。 同样的遗传素质，可以发展出迥异的行为方式。 从这个意义上说，性格和行为是后天塑造而成的，行为是可以改变的。 ;无论正常还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改\增加\消除. 华生;行为的界定;有哪些本能反应?有哪些获得性技能?;华生与斯金纳：;刺激-反应;尝试-错误;允许学生犯错误！;新行为论者;认知论??;行为是指机体在主客观因素的影响下产生的外部活动，即机体任何外显的、可观察的动作、反应、运动或行动，以及人的头脑里所进行的各种内在的心理活动，是人与环境两者之间互动作用的结果。;人类的行为大多是通过学习获得的;个体行为变化的因素;行为问题的产生;个体适应与发展过程中出现行为问题;正常行为与异常行为;二分法的局限性;行为的特点;儿童常见的行为问题：;二、对行为与缺陷成因的分析;案例： “老”园长的疑问和苦恼;她觉得从上个世纪末开始，入园的儿童中属于自然分娩的在减少，剖宫产的幼儿比例持续增加。现在，全园70%左右的幼儿约是剖宫产儿，小班一个班级中的剖宫产儿高达90%。章园感到不解得是：现在怎就这么多的人不能正常生孩子？同样，令她苦恼的是：剖宫产儿的快速增加给学校教育带来了不少新问题，令园方头疼。这些孩子表现为：吃饭慢，咀嚼不协调；一堂20分钟的课，能集中5分钟已算不错；自控能力差，坐不住，不知他们想要干什么；我行我素，行为古怪，脾气大。虽说不停在动，但跑起步来同手同脚，平衡能力差，动不动就摔跤。做操乱做，不看老师的示范，常常同手同脚，左右不分。这些孩子越多，各种活动组织越是困难，意外小事故发生就越来越多。学校只能适当减少活动。儿童早期教育有步入恶性循环的危险！;社会文化环境改变了！生活方式变了！;过渡保护是对孩子探索外界、学会做人做事情权利的剥夺;例如;障碍与缺陷不仅不会消失，相反增加了！;因此，;个别差异是普遍存在的。;第一个图: 智商分数在理论上的分配情形;第二个图：正常-异常二分法;点评之一;;点评之二：;第三个图：缺陷-残疾-特殊教育需要;缺陷与残疾Defect Disability;1978年，英国残疾儿童与调查委员会提交给议会的《沃诺克报告》首次明确地提出了“特殊教育需要”（Special Educational Needs: SEN）的概念，指出SEN既包括轻微、暂时性的学习困难，也包括严重的、永久性的残疾；传统的残疾分类仅仅具有医学的意义，对于儿童的教育没有什么帮助。;点评之一;出现并解决学习困难是人生不可跨越的阶段;每个儿童在人生的不同阶段都有可能出现学习困难而需要特殊教育; 特殊教育不再是少数特殊儿童及其家长、教师的问题，而是整个教育体系必须面对的问题。;Children with DifficultiesVSChildren in Difficulties;教育体系必须应对由于各种原因导致的学习困难与行为问题.;儿童日益增长的情绪、行为等方面的问题是导致儿童成长过程中必须解决的重要困难。;学习困难的儿童！Children with Learning Difficulties高危儿童！At-risk