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《抽屉原理》教学方案 教材来源:小学六年级《数学》教科书/人民教育出版社2014年版 内容来源:小学六年级数学（下册）第五单元 主 题:抽屉原理 课 时:共1课时，第1课时 授课对象:六年级学生 设 计 者:陈晓丽 目标确定的依据 1.课程标准相关要求：结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 2.教材分析：本单元用直观的方法，介绍了“抽屉原理”的两种形式，并安排了很多具体问题和变式，帮助学生加深理解，学会利用“抽屉问题”解决简单的实际问题。实际上，通过“说理”的方式来理解“抽屉原理”的过程就是一种数学证明的雏形，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。 就课时划分而言，《抽屉原理》的例1和例2既可以用一课时完成，又可以分两课时完成，我之所以选择后者，是因为在《抽屉原理》中，“总有一个”、“至少”这两个关键词的解读和为了达到“至少”而进行“平均分”的思路，以及把什么看作物体，把什么看作抽屉，这样一个数学模型的建立，学生学起来颇具难度。而且例1是学好例2的基础，只有通过例1的教学，让全体学生真实地经历“抽屉原理”的探究过程，把他们在学习中可能会遇到的几个困难，弄懂、弄通，建立清晰的基本概念、思路、方法，才能更好地学习抽屉原理（二），才能灵活运用这一原理解决各种实际问题。 3.学情分析：（1）年龄特点：六年级学生既好动又内敛，教师一方