各专项工作组及有关部门.PDF

各专项工作组及有关部门： 根据我校审核评估工作整体推进要求和审核评估项目问题 清单集中研讨结果，请各专项工作组及有关部门进一步完善审核 评估项目问题清单。现将有关事项通知如下： 一、修改要求 1.部门要准确定位，应站在学校角度分析问题和解决问题， 切忌站在本部门的视角分析问题。 2.问题表现要具体、明确，问题分析要深入、全面、用数据 说话，整改措施要具体并具有针对性和可操作性，切忌用“进一 步完善”“加大改进力度”等比较宏观的词语。 3.问题分析要紧扣本科人才培养，更多的应从学校如何提高 人才培养质量方面找问题，提出针对性强、具体并可操作的整改 措施。 4.为符合教育部对自评报告 “存在问题及整改措施”部分字 数要求，学校对自评报告 “存在问题及整改措施”字数做出如下 调整：问题表现200 字左右，原因分析300 字左右，整改措施不 少于600 字。 二、组织报送 1.请各专项工作组牵头部门组织相关成员部门按照学校要 求进行修改。 2.请各专项工作组牵头部门于7 月11 日16:00 前将修改后 的审核评估项目问题清单电子版发至shpg@dlou.edu.cn 联系人：杨 蓬 刘 洋 联系电话 附件：其他高校“存在问题及整改措施”范例 评建办公室 2018 年7 月5 日 附件 一、向应用型大学转型在一定程度上仍然存在流于形式的现象 问题表现： 一是应用型大学与学术型大学到底有什么不同，还需要进一步澄 清；二是应用型人才与学术型人才有什么不同，在培养方法和培养过 程上有哪些新理念，也需要进一步清晰；三是到底什么样的人才是应 用型人才，应用型人才的规格、素质和能力标准有哪些，需进一步明 晰；四是应用型人才培养方案与传统人才培养方案有什么不同。大家 都知道不同，但到底有哪些不同，一刨根问底不能自圆其说，在理解 上需要进一步精细化。 原因分析： 一是转型后的应用型大学在人才培养目标和课程设臵上，与教育 部高等教育司编写的2012 年《普通高等学校本科专业目录和专业介 绍》规定的培养目标、培养要求、知识与能力设定、主要与核心课程 及主要实践教学环节有什么不同，教育主管部门没有给出明确的解答。 二是没有彻底完成观念更新。适应应用型人才培养的新观念刚刚 建立，还不完善，也不牢固，旧的教育理念虽然被打破，但还没有完 全退出历史舞台，有时仍然影响人们的行为。 三是没有认识到转型的艰巨性、复杂性。向应用型大学转型，培 养应用型人才不是一蹴而就的事情，是人才培养理念、人才培养模式 的重新构建，是在全新的教育理念下，建立全新的人才培养模式，是 人才培养的长久之策。没有经过严格的行之有效的市场调研，没有经 过细致的分析与加工，也没有坐下来反复推敲与斟酌，想一下子就完 成转型，成为应用型大学，在实践上就出现了一些草率行为和急功近 利的现象；还没有看到转型的深层次问题，事实上，学校转型是学校 的彻底转身，不是做形式上的修修补补。 改进措施： 一是解放思想、更新观念、提高认识，把思想认识和观念真正转 移到建立应用型大学和培养应用型人才上来。思想解放、观念更新是 行动转变的前提，必须加强对学校转型文件的学习和理解，彻底清除 学术型人才培养的思想和理念，把思想和理念转移到培养应用型人才 上来，提高自己对学校转型和人才培养转型的认识，建立与应用型大 学与应用型人才相适应的思想与理念。 二是加强对应用型人才规格与培养规律的研究。提出建立应用型 大学，培养应用型人才，必须明确应用型人才与学术型人才的内在联 系与区别，弄清楚什么是应用型人才，应用型人才有什么知识素质和 能力水平，有什么特点，与学术型人才比较，应用型人才的知识、能 力和素质如何，明确应用型人才的整体素质和规格，做好人才培养的 顶层设计，制定出人才培养方案。有了正确的认知，才会有明晰的课 程设臵，合理的课程划分比例，明确实践性课程的权重，才能为应用 型人才培养奠定坚实的基础。 三是把实习实训基地、校企联盟做实，在应用型人才培养中真正 发挥应该发挥的作用。学校建立了众多的校企联盟和校