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四年级语文关于“选准切入点 ，进行增量习作” 的实验计划 一、实验意义与目标 “写作能力是语文素养的综合体现。”前三年我们抓“写”的能力，学生升入四年级后，愿意写、有的写仍然是写作最基本的矛盾。另一个重点是培养语言表达能力，基本上能做到说什么写什么。《语文课程标准》中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合，学生的作文能力才会逐渐提高。为此我们决定从很小的切入点，围绕“选准切入点 ，进行增量习作”激发学生的习作兴趣，促使学生多写，提升学生的写作能力和语文素养，实现读写结合。 二、实验内容和做法 1、依据教材找准切入点进行习作。 关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。从