小学数学小组合作学习的有效性0.pptVIP

小学数学小组合作学习的有效性 柳河实验小学 吕瑞芮 [关键词]：新课程 小学数学  小组合作学习 [摘要]：《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式，也是数学课堂教学中一种重要的教学组织形式。为了在小学数学课堂中有效实施小组合作学习，应该从六个方面入手：一、营造氛围；二、构建小组；三、培养技能；四、把握契机；五、构建评价机制；六、形成习惯。 《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 那么，在数学课堂教学中应该如何有效地实施小组合作学习呢？结合本人的实践经验，我认为可以从以下几个方面入手： 一、营造宽松的氛围，激发学生的合作兴趣。 罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由。”心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。 小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先要营造一种学习氛围，创设教学的情境，使学生产生合作的兴趣。 教师还要给学生提供充裕的合作时间。让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，提高学生合作学习的积极性、主动性，使小组合作学习在充满情趣而且热烈的氛围中进行。 二、构建结构合理的合作小组，明确学习的责任。 合理构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。 教师要掌握编组技巧，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，在尊重学生自愿原则的基础上，按照“互补互助、协调和谐”的原则科学组合，让每个学生都有展示自己的机会。 异质组合作学习是目前课堂教学中采用的主要合作方式。教师要有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组。每一小组通常由一个优等生、两个中等生和一名学困生组成。从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。 在小组合作中实行“动静”结合的状态 例如：我在教学《分米的认识》时安排了实践探究活动，让学生以四人小组测量课桌有多长。小组内一个学生负责拿工具，两名学生负责测量，一名学生负责记录结果，他们分工明确，在组长的带领下很好的完成了任务，使小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。孩子们在合作交流的过程中不仅感受到了分米产生的实际意义，还尝到了合作的乐趣！ 三、培养合作学习的技能，提高合作学习的效果。 新课程强调：教师是学生学习能力的培养者； 学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。学生在合作学习中，主要是通过 讨论、表达、倾听及参与实践等 形式来展开的。 为了提高合作的有效性，教师必须重视合作技能的培养，使每个学生在原有的基础上得到完全的发展。  1、独立思考是有效合作学习的基础。既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！ 2、学会倾听是有效合作学习的前提。 “听”要专心。在专心倾听的基础上,再勇于发表自己的见解。课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生间的，二是生生间的。首先，学生要认真听取教师要求，明确学习任务；教师也要认真听取学生的发言，以便做出适当的评价。其次，学生也要养成认真倾听本小组或其他小组成员的发言的习惯使思维在碰撞中产生智慧的火花。 3、善于表达是有效合作学习的关键。 学生要善于表达自己的见解，将自己的观点通过语言准确地说出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等。这不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。 四、选择适当的内容，把握合作学习的契机。 合作学习作为一种学习的方式，应该是在学生的内心需求下应用，而不应该在教师的指令下合作。只有当学生萌生了需要帮助的内部动机时，所进行的合作学习才能发挥最大的作用。俗话说：机不可失，时不再来。时机把握的好坏，所产生的作用也不同。教师只有根据数学教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好的发挥其作