师生关系中地职业道德.pptVIP

第三讲 师生关系中的教师职业道德 爱·尊重·民主·公正 本讲导言 师生关系是教育的基石，建立良好的师生关系是师生共同的愿望。能否构建良好的师生关系可能是未来教师做好教育的根本点。 教师在从事教育教学活动中，从现代教育理念、教师角色和教育目的出发，都要求教师遵守职业道德。 目 录 一、教师之爱（参考教材P46-71） 二、尊重学生（参考教材P16-29） 三、民主参与教学（参考教材P29-38） 四、公正对待学生（参考教材P71-86） 一、教师之爱（参考教材P46-71） 教师之爱：就是教师对学生的爱。爱在教育理论中始终处于核心地位，被视为教育的灵魂和教育的本质。 爱是主动关心他人幸福；它通过承认、喜欢、给予、关心、尊重、接受、赏识、责任感等方法来表达；是对人的不限制、不束缚与不控制，而且是对人的不自由的束缚的解脱；他可以唤起与增强人的生命活力，促进人的成长。这种爱不仅仅是一种情感，而且是一种能力、一种态度。 教师应该成为学生“精神家园的守望者”。 小 结 教师之爱的四大特征 1.成熟性 2.创造性 3.教育性 4.道德性 教师之爱的重要性 教育的原动力：教育是引人向善的。 教师之爱是学生个体生命健康成长的“太阳”。 教师生命健康发展的要素。 教师之爱的具体体现 1.尊重 2.期望 3.理解 4.宽容 教师之爱实现的主观条件 关注儿童世界的心向及其敏感性； 责任心 爱的能力 关注和引导儿童生活方式和生活习惯 尼尔·诺丁斯是美国斯坦福大学教育学荣誉退休教授，哥伦比亚大学哲学和教育学现任教授，美国教育学会现任会长。 尼尔·诺丁斯的“关怀理论” 1.她认为以关怀为取向的道德性应该体现于教学、评价、管理等教育的每一过程和方面。 2.她指出只有重视个体性、具体性和学生真实感受的关怀性教育才是道德的教育，只有道德的教育才能孕育有效的道德教育，才能培养学生的道德理想，才能使之成为有责任感、有关怀意识和关怀能力的关怀者，才能使其获得人生的幸福。 3.她的关怀道德教育理论强调对学生生命的尊重、对学生体验和感受的重视、教师的榜样作用和道德教育的实践性特征。 资料：关怀理论 关怀道德教育特别强调四种要素：榜样、对话、实践和认可 1.榜样：教师必须以身作则和学生建立关怀关系，在这种关系中通过自己的行为向学生展示如何去关怀，学生则积累被关怀的经验。 2.对话：对话的目的是寻求理解、同期或欣赏。对话中关怀交谈对象比结论更重要。 3.实践：实践可以提供经验，而经验是形成态度和世界观以及培养人际关怀能力的基础。 4.认可：是对他人道德行为的肯定和鼓励。在联系和了解基础上，发现他人意图最好的一面给予肯定，并鼓励他想理想人格发展，才能达到效果。 关怀教育的方法 案例讨论 新时期大学师生关系评点 问题： 1.请简要归纳本调查中大学师生关系？ 2.结合湖北大学，谈谈你所接触的本校教师在对学生关爱（正/负）面典型。 3.如果将来你成为一名教师，你将从哪些方面关爱学生？ 二、尊重学生（参考教材P16-29） 教师为什么要尊重学生？ 教师与学生同为“学习共同体”的成员，同属于一个团体。在进行共同的学习活动过程中，他们遵守共同的规则，具有一致的价值取向和目标。学生对共同体的归属感、认同感以及从其他同学、特别是教师身上所得到的尊重感有利于增强学习者对共同体的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动。 教师尊重学生是实现教育目标的重要保证。 小 结 教师“尊重学生”的理论定位 “尊重学生”是一切教学活动的前提和基础。 “尊重学生”是教师职业道德的基本追求。 “尊重学生”是教师教学成功德关键。 教师“尊重学生”的基本要求 尊重学生人格，保护学生自尊心。 承认学生是有差别的个体，容许学生有差异的发展。 尊重学生的创造性。 坚持教学民主，建立良好的师生关系。 不断提高自身修养，为人师表。 案例讨论 “中国差生”变“美国天才”与失魂落魄的教育 问题： 1.你觉得王楠子的遭遇具有普遍性吗？ 2.你如何看待王楠子在中美的差异中折射出的教育理念差异？ 3.作为中国教师，应如何避免王楠子现象不断重演？ 三、民主参与教学（参考教材P29-38） 民主是现代教学对教师的客观要求 教师是教学活动的组织者，同时也是“学习共同体”中的普通一员。一方面他拥有某些特权，杰克逊在《教室的生活》一书中形象地把教师比喻为：交通警察、法官、供需长、记时员；另一方面，教师又与学生进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。 教师应该成为教学活动中“平等者的首席。” 小 结 平等师生关系建立的基本途径 重新认识教学