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倡导自主，指导合作，引导探究 ——浅谈提高低年级学生课堂实效性的方法 石嘴山市第一小学 唐桂荣 传统的教学模式，学生以单纯地接受知识为主要的学习方式，教师则以课本为学本，以教案为教本，师生之间在课堂上的关系是我讲你听，我问你答，课堂的气氛沉闷。而新课程面对一个个天真活泼,个性鲜明的学生,提出了自主、合作、探究的学习方式，为了让每个孩子都能得到全面的发展，我在从事低年级教学中尝试从以下几个方面改变学生的学习方式： 一、倡导自主。 低年级学生学习的动力主要来自于家长的监督和教师的监管，主动性很缺乏，为了调动他们的学习主动性，我采取了“三步走”的策略。 第一、课前预习。预习工作除了常规的读课文、认生字之外，我结合学习内容又添加了查字典，用音序和部首两种方式通过查字典的步骤让学生完成，上课五分钟我出三个字（课前预习中的生字），学生当堂完成查字典的任务，我用粘贴的五角星奖励前五名，如果累计十颗星再在字典上贴一只小鸭子，只有预习工作完成得踏实的学生，才能得到奖励同时也激励了学生自学的积极性，通过这种训练，学生不仅牢固掌握了查字典的步骤，同时也督促孩子养成了课前预习的习惯。 第二、课上思考。“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的是激励、唤醒、鼓舞学生。”我根据低年级学生的认知特点，在课堂上采用多种形式创设情景来激发学生的学习积极性。 片段一：国旗和太阳一同升起 １.导入：你们知