分数与除法的关系教案杨彩清.docVIP

分数与除法的关系修订 教学目标?? 1． 2． 3． 教学重点：理解分数与除法的关系。 教学难点：理解用分数表示商的含义。 ?教学过程： 一、创设情境，初步感知分数与除法的关系 1、分数的意义是什么？7—8表示什么意义？2—5呢？ 2、6块月饼平均分给两个人，每人分得多少块？ 3、2块月饼平均分给两个人，每人分得多少块？ 板书课题：分数与除法??? 课件出示：一块月饼平均分给两个人，每人分得多少个？ 怎么列式？结果是多少？ 师：为什么要用除法计算？用什么数表示每人分得的块数？ 师：1÷2 、0.5和都表示每人分得的块数，所以它们之间可以用等号链接。（齐读。） 根据分数的意义：把一块月饼平均分给两个人，每人分得这块月饼的1—2，就是1—2块。 二、探究分数与除法的关系?： （一）、建立分数与除法的联系 1、出示例1，把一个块月饼平均分给3个人，每人分得多少块？ 师：根据前面的学习，要求每人分得多少个，这道题你想怎样来完成？?? ①1÷3=?（个）。每人分得?个。 ②计算速度快的同学可以说出结果是一个循环小数?? 1÷3=0.333…… 明确：在计算除法时，如果得不到整数商，通常用分数来表示。? （二）、动手操作，体会分数与除法的关系，理解分数商的意义 1．出示例2：把3块月饼平均分给4个人，每人分得多少块？ 师：要求每人分得多少块，怎么计算？结果是多少？?? 学生操作：用准备好的学