百分数的认识教学设计教学目标1经历从实际问题中抽象出.DOC

《百分数的认识》 教学设计 教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中，理解百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。3、经历材料收集、交流和表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。4、激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关。教学重点：百分数的意义和读法、写法。教学难点：百分数与分数的联系和区别。教学过程：一、情境导入这就是我们今天要认识的百分数。二、新授（一）意义师:喜欢球吗？男同学们？那喜不喜欢看球赛？那咱们就先看一会儿球赛。播放球赛师：同学们现在看到的是前几天世界杯小组预选赛中中国队和队的比赛实况。球赛结束师：要干什么了同学们？生汇报罚点球。师：当时的比分是0：0，所以这次点球的机会对中国队来说非常难得。如果现在你就是我们中国队的主教练，你想派一名什么样的队员去罚这个点球？生汇报师：同学们说得都很有道理，现在老师这儿就有三个人选，我们一起来看一下他们的进球情况和罚球总数。师：想派去罚这个点球？谁来说一说？如果生汇报到想派去，因为他失球数是最少，可以举例老师罚1个球可是，失球数也是1，照你的说法我和谁去都行？如果生汇报想派去，因为他进球最多，可以举例老师罚1000个球，进了个，因为最多，你就派我去吗？最后引导生说出应先算一算这几名队员进球数是罚球总数的几分之几，再比较这些分数的大小？学生列式计算，并讲清这里的分数分别表示什么？师：现在知道该派谁去了吗？为什么？师：刚才我们在解决问题时为了便于比较，把分数转化成分母是一百的分数，你知道这样的分数还可以怎样表示吗？师：生活中的百分数有很多，前几天老师买时，在的标签上我就发现了百分数，你找到它在哪了吗？谁来指一指？生指出百分数，师：读一读。师：你知道这里的%表示什么吗？引导生说出%表示棉的含量是这的%。涤纶材料占衣服材料的20%.师：课前老师让同学们到生活中去寻找百分数，找到了吗？拿出来在小组内交流你们的百分数，老师提个要求：交流时要讲清你在哪找到的百分数，这个百分数表示什么？（3）刚才同学们小组交流得非常认真，选一个你们组最感兴趣的百分数介绍给大家，谁先说？指导生讲清百分数表示什么。师：老师这还有几百分数的信息，我们一起来看一看。出示百分数信息，生先读再说百分数表示什么？师：观察这些百分数的分子，你发现了什么？引导生发现百分数的分子可以是整数也可以是小数，可以小于100也可以大于100。出示率，引导生讲清率%表示人数是总人数的%。师：刚才我们认识了这么多的百分数，那你知道百分数表示什么吗？引导生结合例子说出表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。指名反复说。师：因为百分数是表示一个数和另一个数相互比较的这种关系，所以它还叫百分比，刚才的命中率、率等都是用百分数来表示的所以它还叫百分率。（二）百分数的读、写。师：说了这么多的百分数，那你会写百分数吗？在本上写一个自己喜欢的百分数。指几生到黑板前来写师：咱们评一评哪个百分数写得最规范？这几个的问题出在哪儿了？师：写百分数时你想提醒大家注意什么？师：听了同学们建议，能不能在本上再写一个比刚才更规范更漂亮的百分数。师：写完了吗？告诉老师你写的是百分之几？黑板上同学们告诉大家你写的是多少？师：不错。关于百分数的读写还有问题吗？师：写出的百分数对不对呢？我们一同来看一下正确答案，写出的都对的同学举手老师看一下。师：不错，正确率100％。（三）、区分百分数与分数师：我们刚才说百分数表示什么？ 是两个数在比较对吧！说起两个数比较的这种关系你还想到了什么数？那它们一样吗？不同点是什么？相同点又是什么？根据学生的汇报，小结得出： 分数既可以表示两个数之间的几分之几的关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的百分之几的关系，不带单位名称。三、巩固练习：师：百分数在生活中的应用非常广泛，下面我们就结合实际选一选，填一填。55％ 100% 120％ 1.7％ 1.老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（ ）。2.一本书已经看了45％ ，还剩下（ 3.开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（ ）。 4.某车间机器经过改良，现在每月产量是原来每月产量的（ ）。 师：同学们百分数学得不错，老师这儿有几条信息，读一读，从中你还想到了什么？ 43%； （2）去年我校体育达标率是98.5%； （3）一堆煤，已经运走了吨 ； （4）面粉重量是大米重量的； （5）我省小学生都有近视。 对于率