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初中语文散文教学中的学法指导现状分析 新民中学:刘林平 在散文教学中,通过调查师生,观摩教学,分析归纳,发现在散文教学中的学法指导中存在这样一些问题: （一）经典散文教学模式依占主体，对学法指导认识不全 在人教版初中语文课本中，记叙性散文41篇，抒情性散文7篇，议论性散文6篇，共选编54篇散文，仅散文就占据了总数的31%，这样的比重不可谓低，教师对散文教学也是很重视，但教师大多侧重于提高自身的“教法”，“如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值还是不会自动实现的。” 散文收编得再好，没有好的学法，其价值也难体现。在本次调查的过程中，对于许多教师的散文教学课也有关注，在11位教师的散文教学活动中，有9位教师的散文教学模式依旧是经典款，即：解题——介绍文学常识——生字词——读课文——指导学生划分层次——评析语言——概括主题。教师也有注意到这样经典的教学模式使得课堂沉闷了无生气，为了不使课堂气氛低沉，教师会尽量在课堂中穿插点笑料，尽量让自己的语言波澜起伏，从而吸引学生的注意力。殊不知，不是教师的能力不够，而是学生自身的学习兴趣没有被调动起来，只是单一地看老师表演，学生是很难融入其中，他们只是看客，冷眼旁观地盯着老师在讲台上耍宝，或许他们的心思早已远走高飞，不知所踪。也有那么一两位教师会改变自己的教学模式，以学生为主体，但效果都不