勇敢的少年教学设计（.docVIP

勇敢的少年教学设计 一、整体感知，理清脉络 今天我我们来继续学习第27课。请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事。 二、品读对话，深悟勇敢 1、作者为什么称赞他勇敢呢？让我们拿出书，用你喜欢的方式读课文，用“——”画出能体现汉斯勇敢的句子，将你画出的句子多读几遍，在旁边写上批注。 出示（十六岁的汉斯自告奋勇地报了名） 从这句话中你体会到了什么？你能带着你的体会读读这句话吗？ 谁能说说“自告奋勇”的意思？同学们，一个海边成长的孩子怎么会不知道海浪足可以吞噬一个人的生命？一个体验过海难痛苦的人怎么会不明白亲人忧心忡忡的背后是生死未卜的性命？在这紧急关头，16岁的汉斯没有退缩，而是自告奋勇报了名（生齐读） 2、十六岁正是花样的年龄，十六岁应该还是在妈妈的庇护下生活的年龄呀！如果你是汉斯的妈妈，你会让他去吗？可怜天下父母心啊！请同学们轻声读读母亲的这番话，并画出这段话中的重点词语，体会母亲的心情。（出示母亲的话） 母亲的声音为何会颤抖？颤抖丧夫失子的痛和近乎绝望的哀求。（痛苦：丧生，丧失：中年丧夫，晚年失子。母亲因为苦不堪言而颤抖，依赖：唯一依靠又是指什么？汉斯是母亲活下去的支柱！因为害怕两次失去而颤抖。汉斯是母亲唯一的精神支柱了，母亲多想拉着汉斯的手，绝望地哀求，领读：（汉斯，你不要去，我求求你不要去） 3、难道汉斯真的不为所动吗？又是什么让汉斯最终强忍住了泪水，选择了出海救人？