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“教育回归生活世界”是不确切的 字数：2535来源：教学与管理(中学版)?? ?? 2012年10期 ??字体：大?中?小??打印当页正文 　显而易见，从胡塞尔提出“生活世界”说并提倡科学要返回“生活世界”至今，科学对人类生活的影响并没有减少，反而有增加的趋势。从这里我们也可以看出，胡塞尔“科学返回生活世界”说的深层含义并不是实现由科学向生活的完完全全的跨越，而是为了加强科学与生活的联系，是为了实现科学对人的生命、生存和发展的关怀。　　在一定程度上我们可以说教育处于科学世界与生活世界之间。一方面，教育教给学生的是一些已有的科学知识、科学理论；另一方面，教育也不能脱离了学生的日常生活来展开，在教育中要适当引入生活中的东西。正因为教育处于科学世界与生活世界之间，并且与二者有着密切的联系，所以无需“回归”，也不能“回归”。再者，科学知识本身也是从生活中提炼出来的具有普适性、规律性的东西，进行科学知识的传授也不能说是脱离了“生活世界”，无脱离也就无“回归”之说。　　生活世界是不可能脱离的，就教育领域来说，现实中存在着教育的工具化、理论与实践相脱离、知识的难繁偏旧等问题，其问题的根源并不是教育脱离了生活世界，而是伴随着我国社会的发展，教育领域没有能作出相应的、及时的反应与调整而出现的问题，所以这些问题的解决需要综合考虑各方面的因素，绝非依赖于一句具有歧义的“教育回归生活世界”口号。