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何谓“好的教学” /%E5%AD%A3%E5%8B%87%EF%BC%9A%E4%BD%95%E8%B0%93%E5%A5%BD%E7%9A%84%E6%95%99%E5%AD%A6/ 作者按：对于国外学者写的教育哲学类书籍，充斥着难解的抽象概念、难以逾越的文化鸿沟，晦涩难懂的语言表达以及翻译者的鄙薄浅陋，我们应该抛 其形、抓起神，以一种基于哲学意义上重构的方式来达成大众化的“喜闻乐见”，那样就完全是一种令人愉悦的思想拓展的方式。?????? 何谓“好的教学”？ 何谓“好的教学”？诸多教育主管部门、专家以及教师都习惯于把关注的重心放在学科知识、教学艺术以及学生的学等问题上，提出了种种“好多方法”、“好的模式”、“好的标准”。更有甚者会在一所学校、一个地区复制一种模式。 当我们的教师不断的“否定自我”，以一种纯熟技艺、完美的方式奴颜婢膝于“好的标准”时，我们却发现这样一个无法回避的事实：我们所教的学科像生命 一样广泛和复杂；二是我们所教的学生远比生命广泛和复杂。教学就是不断的鲜活的相遇，我们永远无法达到如此复杂的彼岸，我们有时会对课堂无能为力，就像无 处藏身的冒牌货。 其实，我们在仰望学科、仰望学生时，却忘记了这样一个客观事实：教学意义上的学科、学生不是理性世界的学科、学生，而是基于我心灵内化的“我的学科”、“我的学生”，教师的内心生活在教学中具有重大意义。真正好的教学中，教师应该走