《两位数加一位数和整十数》教学案例.docVIP

《两位数加一位数和整十数》教学案例 　　 教学目标 　　1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 　　2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学内容 　　教科书第61页。 教具、学具准备 　　课件（第61页例1情景图）、小棒若干。 教学设计 　　一、复习 　　1．口算下列各题，并说出计算过程。 　　 40＋20 40＋2 　 50＋30 50＋3 　　 突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。 　　2．比较以上两组式题的不同点。 　　二、新授 　　1．课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小朋友发新书了） 　　2．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如： 　　a．数学书有多少本？ 　　b．语文书有多少本？ 　　c．一包数学书和一包语文书共有多少本？ 　　d．零星的语文书和数学书共有多少本？ 　　 有意识地培养学生提出问题的能力。 　　3．思考解决问题的方法。 　　a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 　　◆35＋3 　　◆30＋8 　　◆35＋30 　　◆8＋3 　　b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11） 　　由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。 　　c．35＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 　　d．组织学生分组交流计算方法。 　　请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 　　计算35＋3 　　利用小棒帮助解答。 　　教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。 　　◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 　　◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。 　　不利用小棒直接计算。 　　◆先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。 　　◆用点数的方法算：35、36、37、38。 　　 计算35＋30 　　教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 　　利用小棒帮助解答。 　　◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 　　◆用小棒点数的方法算35＋30：35、45、55、65。 　　◆先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。 　　（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音） 　　e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？ 　　f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如： 　　 35＋3＝□ 35＋30＝□ 　　 └───┘ └───┘ 　　 □□ 　　教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 　　4．尝试练习。 　　 40＋17＝ 2＋36＝ 　　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 　　在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。 　　5．完成课本第61页“做一做”。 　　 a．引导学生按上下两题一组独立进行计算。 　　 b．交流。请学生说一说自己是怎样计算的。 　　三、巩固练习 　　1．练习十一第1、2题。 　 　a．学生独立完成。 　 　b．挑选若干题要求学生说出计算过程。 　　2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。 　　3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？ 　　四、小结 　　1．小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 　　2．请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？