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孙双金：课堂回眸的精彩瞬间 [案例一] 师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。（出示词语灯片，每行三个词，共五行）认识吗，谁来读读？ 生：月光如银　　双目失明　　委婉连绵 月光似水　 卖艺度日　　升腾跌宕 静影沉璧　 经历坎坷 步步高昂 月光照水　　热爱音乐 舒缓起伏 水波映月　　向往光明　　恬静激荡 师：你叫什么名字？读得很好，很认真。他是横着读的，你可以怎么读？ 生：我准备竖着读。 师：你为什么竖着读？ 生：第一行都是讲月亮的。 师：月亮、月光的。 生：第二行是讲阿炳的感情的。 师：是讲阿炳的身世的。 生：第三行是讲《二泉映月》的优美旋律的。 师：是啊，讲的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么读呢？ 生：月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月…… 师：第二行是讲阿炳的身世的，怎么读呢？谁来读？ 生：（声情并茂地读） 师：把掌声献给他！ 生：（鼓掌） 师：他读出了自己的感情。谁再来读第一组？ 生：（柔美舒缓地读，掌声再次响起。） 师：我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光，把阿炳坎坷的身世读出来。 （生充满感情地读） 师：这些词语中，有不理解的吗？不理解的提出来。有不理解的很正常，我还要感谢提出问题的同学。 生：我不理解为什么要把月光比作水？ 师：月光似水，把月光比作水说明月光怎么样？水怎么样？