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嘉義市國教輔導團綜合活動領域輔導員 QQQ:誰是「綜合活動學習領域」教師 (1)一般專長：凡具備綜合活動設計能力並能帶領學習者進行實踐、體驗與省思之現職國中小教師。 (2)特殊專長：本學習領域中輔導相關活動、野外休閒相關活動、家庭生活相關活動，可以目前輔導、童軍、家政等師資擔任教學工作。 綜合活動領域之… 怎麼教 綜合活動教學法探討 戶外教育是透過親身體驗來改善教學與學習的一種方式。然而，僅只於親身體驗仍然不足，教師還必須慎重規畫，引導學生透過體驗將所學應用到真實的生活情境中，轉化成有意義的個人經驗… 日常生活中，個人體驗式的省思… 一、運動隊員於比賽後觀看比賽錄影，發掘隊 員問題及尋求改進的方式。 二、在球賽中場休息時，電視台體育播報員訪 問球員對自己上半場的表現，及下半場如 何應戰等的看法。 三、教練透過電腦螢幕分析肌肉的運動情況， 與運動員討論如何提升未來的運動表現。 一、農人試驗栽種不同農作物品種，和友人討論 培育成果後，決定下一年度的栽植品種。 二、洗髮精廠商提供民眾免費樣品，試用之後採 訪他們對該產品的使用心得。 三、汽車駕駛教練指導學生正確的路邊停車方式， 學員提出問題、釐清疑點，然後親自嘗試一 次。 四、教職員於校務會議召開前，先行對討論議題 交換意見，再於會中投票決議。 五、師生與督學針對上過的課程交換意見，作為 日後教學的參考。 七、管絃樂團演練一遍後，指揮指出團員應注意、 須改善的部分。 省察個人體驗的重要性 Hazel Henderson(Kahn,1978)曾說:「學校教育好比是用閱讀的方式學騎腳踏車，在黑板上畫圖，甚至拆裝整臺腳踏車，但學生卻從來沒有真正騎過。」 闖關活動的提問反思 一、你最喜歡哪一關?為什麼? 二、在闖關時;你發現誰在闖某一關時好厲害? 他具有什麼特點? 三、如果你也想要擁有這種特點，可以有哪些方法? 四、你覺得闖關活動中，哪一關的規則如果修改一 下會更好?為什麼? 五、這個闖關活動讓你發現了什麼? 六、每個人都具備不同的特點，這和我們未來得工 作有什麼關係? 【引導的方向：肯定自己、欣賞別人、 學習別人的長處、與生涯規劃結合】 培養反思力… 提問在上課的應用 提問的藝術與原理 透過學生對個人看法的不斷敘述、修正,並提出支持的論證,以達成目標… 提問是省思過程中一個強而有力的工具 提問的目的在於幫助學生整合想法,使其成為更清楚即成熟的觀念… 傾聽是進行提問前的第一步驟… -任何思考都有其邏輯,或有前後連貫的結構,而一個陳述僅是顯示整個概念中的一小片段…(Paul and Binker,1990 ) 提問有助於學生學習自我更正,不必依賴教師指正他們的錯誤… 發問與討論之缺失 (1)發問未能激發學生思維，常用封閉性問題， 學生僅單純回答是否、對錯，難以引導高層 次思考。 (2)發問未能切合學生程度，對國小到高中學生 所問的問題幾乎均為低層次認知題目，未能 依學生認知發展提出不同程度問題。 (3)發問策略不當，如有些教師先指定回答者再 提出問題、有些教師針對某位學生提出一系 列問題，發問未能遵循「發問、想或寫、自 由或指定發言」的模式。 (4)發問次數過於頻繁，使得師生互動、生生討 論時間太少。 小組討論的功能 增進學生了解學習內涵 鼓勵學生參與班級事物 激勵學生學習動機 改善學習態度與方法 培養民主的生活規範等 增進團體的生產力 造成小組討論失敗的可能原因 (1)教室的信任、開放自由氣氛不夠。 (2)討論主題或目的不明確。 (3)教師未熟練發問、候答與討論技巧。 (4)教師未具備有效班級經營的技巧。 (5)教師態度過於威權或權威。 (6)學生不慣於發言討論。 (7)學生未熟練發問、傾聽與討論技巧。 (8)班級人數過多。 (9)教學時間不夠充裕。 提問的原則 (1)問題內涵與應教學目標。 (2)問題的措字遣詞應切合學生 語文程度。 (3)善用各類較高層次思考的問 題，減少封閉性問題。 (4)留給學生思考問題時間，不 宜問一連串問題且不留給學 生思考時間。 (5)增強正向或正確答案方向， 避免諷刺降低學生回答意願。 (6)鼓勵、教導學生發問，當發 問者而非僅是回答者。 (7)準備關鍵性問題，並排定發 問順序與時機。 討論的師生共同原則 (1)抱持合作態度，而非一味競爭。 (2)建設性的運用討論衝突，不讓衝突導致團 體分裂。 (3)讓每位同學均有相同的參與機會，不侷限 於少數人。 (4)