《急诊护理带教新思维》课件.pptVIP

以学生为主体的急诊护理带教新思路;点击添加标题;;点击添加标题; 实行“以学生为主体”的护理临床教学模式。;;①护生入科导读、急诊护生实习制度、详细介绍科室工作环境、布局,抢救药品、物品、设备等。 ②介绍急诊工作性质、特点、工作流程及各班职责,仪表及行为规范,强调劳动纪律。 ③介绍科室规章制度，如：急诊绿色通道制度、抢救制度、突发事件应急预案等 。 ④介绍本科常见的疾病及护理常规、危重患者的应急预案。 ⑤介绍教学计划的安排及要求，最后把护生介绍给相应的带教老师。通过入科宣教使护生对急诊科有个大致了解 ,使其尽快融入新环境，进入新角色。;3.带教老师的选择;;带教方法; 以学生为主体的教学方法就是引导学生根据已有的基础知识，通过独立思考来获得新知识，带教计划遵循引导与吸引相结合，讲解与操作相结合,言传与身教相结合,教学与评价相结合的原则，规范施教，做到由“扶”到“放”，使学生从“学会”到“会学”转变。;;2.有计划、有重点排班;;;?专科技能训练： 呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心 肺复苏机的使用等，采取“一看二练三放手”的 方法进行示范教学,要求护生基本掌握。 ; 急诊科常用仪器; 急诊患者多呈突发性,带教须抓住机会,有针对性地理论联系实际的讲解，实践时,老师做到放手不放眼。; 在遇到急重症病人抢救时,为避免因护生操作不娴熟、动作慢而延误抢救时机,护生能做什么?由带教老师视病人情况而定，如对一位AOPP患者的急救,老师不可让护生插管洗胃,可让护生参与抢救配合,了解急救程序,熟悉洗胃过程中对病情观察的内容,待抢救结束后,老师讲解操作重点及注意事项,使理论知识与临床实践更好地结合,提高教学效果。;; 急诊科是医疗纠纷高发的科室，带教老师要给护生灌输医疗法律责任的意识，运用案例与护生一起分析发生错误的原因，使护生增强法律意识，尽职慎独，正确执行医嘱，及时正确书写护理记录，培养防范差错事故及医疗纠纷发生的综合实力。;7. 做好职业防护;7. 做好职业防护;8. 注重情感教育，建立良好关系;出科考评;;;教学体会; 建立“以学生为主体”的学导式教学模式是一项系统工程，从规范临床教学管理组织、入科宣教路径，到根据急诊各专业理论与操作技能选择适合的教学方法，制定合理有效的带教流程，开展多种形式的临床带教活动，强化护生多种能力和综合素质的培养, 并且建立科学的测评体系，不断完善改进教学方法。通过实施这种教学模式，充分调动了护生的学习主动性和积极性，培养了护生搜集信息和利用信息能力以及临床思维、分析判断和解决问题的能力，巩固了基础理论与临床实践知识，; 在近几年的带教过程中，我们深深体会到，在临床教学中,老师的职责在于“导”而不是“教”,不仅要教学生“学会知识”,更要引导学生“会学知识”,使学生逐渐不依赖或少依赖他人指导，自觉、独立地学习。护理教学质量改进和提高是一个持续的过程，规范护生的带教与管理也是一个不断完善的过程。所以，护理带教应以学生为主体，因材施教，循序渐进，重视带教理念，及时调整带教思路，改进带教方法，采取教与学互动，将教和学融为一体，落到实处。; 护理带教工作既神圣又伟大，同时也任重而道远！常言道“一分耕耘、一分收获”，相信我们肩负着未来护理事业发展的光荣使命，将继续保证临床实习带教质???，更好地完成教学任务！ ;