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浅谈“互联网+”背景下高职院校德育工作的开展 　　[摘 要] 随着“互联网+”时代的到来，高职院校德育工作面临着新的机遇和挑战。如何在风起云涌的大时代中，合理运用“互联网+”这个强大的工具为德育工作助力添翼，是所有教育者应该思考的问题。本文将从“互联网+”与高职院校德育工作的关系，“互联网+”所展现出的优势，以及应该“+”上什么等几个方面展开讨论。 　　[关键词] “互联网+”；高职院校；德育工作 　　[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 10-0049-03 　　随着信息技术、互联网技术、大数据技术等现代技术的高速发展，当前社会已经全面步入“互联网+”时代，各行各业正在与互联网主动融合，这种融合可以加速行业发展，拓展行业视野，提升工作效能，教育也不例外。从教育的角度来看，如何在新形势下运用好“互联网+”所带来的优势，开展好学生德育工作，同样也是各级各类学校所面临的课题。本文将结合高职院校的实际情况，具体来探讨基于“互联网+”的德育工作的开展。 　　一 “互联网+”与高职院校的德育工作 　　“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展的新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进[1]。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”。但二者并非简单相加，而是利用信息通信技?g以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，从而创造出新的发展样态。 　　从发展的维度来看，语言的出现促进了人脑的发展，文字的出现突破了信息流动的时空，造纸和印刷术让信息的获取大大降低了成本，电媒的出现改变了传统媒介传输的方式，而“互联网+”所基于的各类技术让人们可以轻松获取和使用全面、完整、系统的数据，向智能化处理信息迈出了坚实的一步，这无疑会大大提升信息处理的速度、大大规整信息呈现的规范度，使信息的获取与处理更为精准。因此，当教育主动与“互联网+”进行融合时，教育者与受教育者获取信息的渠道会拓宽、互动交流的形式会增多、信息的流动性会加大、教育成本会降低、教育内容的引力会增强、教育的效果也会明显提升。 　　从管理的维度来看，德育活动主动与“互联网”融合，也是大势所趋。当前在高职院校中，智能手机在学生中的普及率几乎达到了全覆盖，使用手机已经成为学生们的一种生活方式。人们在感受着互联网给工作、学习和生活带来各种便利的同时，也看到了“双刃剑”的另一面，那就是互联网上同样充斥着不良信息和内容。如果正能量的德育内容不能主动占据高地，势必会让德育工作陷入被动，失去话语权[2]。因此，“对广大德育工作者来说，应该高度重视网络这一新的德育环境，建立开放性的学校德育体系，使学校德育在环境发展中与时俱进。”[3]只有主动探索和研究“互联网+”如何更好地与高职院校德育工作相结合，才能推动各类德育活动的创新与发展，以期取得更好的德育效果。 　　二 “互联网+”高职德育的优势 　　互联网是工具，同样也是方法。既然互联网能为事物和技术的发展带来革命性的变化，那么当高职院校的德育工作与互联网相遇时，它们的强强联合，优势又体现在何处呢？ 　　（一）打破“时空”壁垒 　　传统的德育活动是老师和同学们在指定的时间、指定的地点开展的活动，对空间与时间有着极强的要求。这些要求，对于全日制在校学习的学生而言，基本不构成问题。学校可以通过在课程表上编排班会课的专门时间，通过班主任老师来开展德育活动。但对于高职院校的学生而言，全体成员“时空”的同步却有可能不能实现，因为高职院校会有很多的见习实习的安排，当学生分布在各处见、实习的时候，“时空”的统一就很难做到了。 　　当面对“时空”壁垒的时候，互联网的优势就能体现出来了。随着互联网和移动互联网的全面加速，通过互联网加载的媒体进行互动交流已经变得十分普及，例如：微信电话、视频直播等。这些新技术的出现不仅仅可以使用在娱乐、通信等领域，同样也可以应用在教育领域。 　　套用计算机通信的概念，基于“互联网+”的德育活动可以有“同步”和“异步”两种形式。所谓“同步形式”是指，教育者和受教育者同时在线，通过IM、聊天室或其他的类似于网络会议室的软件进行实时的交流，这种交流可以是视频、语音，也可以是文字，主要是通过互联网解决了空间上的问题。而所谓“异步形式”是指，教育者和受教育者可以不在同一时间，也不在同一地点，教育者将相关信息通过视频录制软件、声音记录软件或者文本软件保存下来，并上载到互联网上，将相应的网址分享给受教育者，受教育者在接收到信息后，只要拥有可以上网的智能终端，就可以自行决定观看的时间和地点，两者也可以通过互联网进行留言互动，从而彻底打破“时空”的壁垒。这种教育形式在教育界已经普及，比如：MOOC、微课、翻转课堂，其实都是使用这种“异步”的理念。因