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浅谈如何提高职高学生学习英语的兴趣 　　摘要：职高学生的英语基础普遍薄弱，甚至有的学生讨厌英语。如果教学中单边沿用传统模式，使用传统教学方法讲解，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味的语法词汇，大多数学生会对你的课没有任何反应。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。我主要从以下方面着手，提出了一些利用职高英语课堂教学主渠道，激发学生学习兴趣、促进英语应用能力发展的教学策略。 　　关键词：学习兴趣；设置问题；合作学习；媒体技术；第二课堂；以生为主 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践。现阶段我国职高专学习培养目标是培养应用型人才，所以英语教学也应该遵循这个教学目标，让高职高专学生都能够掌握更基本的英语阅读能力，帮助学生解决自身实际工作和学习中的问题，提升英语素养。要想使职高毕业生的总体素质跟上社会的需求和发展，就要求职高生要有良好的英语学习习惯和一定的英语功底.但目前的现状是职高学生学习英语的兴趣较低，很多职高毕业生的英语水平还停留在甚至低于初中平均水平之下，远远满足不了升学或就业的需要。可以说，培养职高生学习英语的兴趣是当今职业学校课堂教学中面临的一大难题。在此，笔者就职高生英语兴趣低下的原因及对策作如下粗浅的认识，借以抛砖引玉。 　　一、职高英语学习与教学现状 　　首先我们先谈谈学生的学习情况。我们知道语言的最佳学习时间在幼年时期，随着年龄的不断增长，学生学习语言的能力在不断的下降，学生相较于幼年时期，学习语言的难度加大，但是学生不能以此为借口从而懈怠学习。现在的学生对于英语学习存在着很大的反感与厌恶心理，不想学习英语，英语难成为学生普遍的心理状态，因而学生的英语效果并不理想。俗话说：兴趣是学习最好的老师。一旦失去兴趣，学生的学习就会一落千丈，然而现在的职高学生就存在这样的状态，长时间的英语学习已经使其失去了学习的兴趣，同时老师的教学又是一成不变的，更会使得学生产生厌学的心理，这样长期下去，学生的英语成就没有起色，学生就会认为自己的学习已经一塌糊涂，更没有信心继续学习英语。一旦学生失去了学习的成就感就会失去学习的信心，失去学习的信心就会失去学习的兴趣，如此恶性循环，学生也就更无法学好英语。 　　其次我们再谈谈老师的教学。老师的教学就像学生的晴雨表，一旦教学中加入了新鲜的内容，学生就会立马精神抖擞，但是如果我们的教学没有改变，学生就像霜打的茄子，没了精气神。而现在教师与学生的状态就属于第二种，老师一成不变地讲着，学生浑浑噩噩地睡着，整个课堂的教学就像老师的自导自演，没有一点学生的互动。这就是为什么教师不能固守着传统的教学方式，必须寻求便与新，以期抓住学生的思想，提高职高英语的教学水平与教学质量。 　　二、作为教师我在学生学习英语的过程中起到引导性作用 　　激发学生学习英语兴趣、准确应用英语语言，创造英语学习氛围、提高英语学习能力等等，教师要想提高学生学习英语的成绩，就要在课堂中合理运用实践教学。如何使得学生的学习兴趣得到有效的激发，笔者提出以下几点建议和意见： 　　（一）问题设置开放化，引导学生有话可言 　　问题是英语任务教学的核心载体，也是学生进行深入探究的重要基石。问题的设置应在体现开放性的基础上，多引导学生从相关的信息语句中摘录筛选出有关内容，便于他们在灵活应答中获得更多深度感知。 　　设置的问题应紧扣课程教学内容，突出多样性特征。如，在Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”阅读教学中，可利用投影仪播放1952年10月发生震惊世界的“伦敦大雾”事件，引导学生思考：If you were in London ，what would you like to do？帮助学生打开语言表达的思维话匣子。在此基础上，可要求学生整体阅读感知文本素材，鼓励他们就“If you meet fog， what are you going to do？”和“How are you going to say with the old blind man？”等问题主动和学生进行交流，让他们能够带着相应的问题进行互动交流。学生结合这些话题，能有针对性从语篇素材中查找相关语句，帮助他们在主动挑选相应的表达语句中形成敏锐感知。 　　问题的?O置在体现开放性的同时，应该多给学生自我创设问题的机会，让他们能够根据相关的问题主动说出自己的认知。创设自由表达的语言环境氛围，关注学生的不同认知需要，让他们在主动选择相应问题的基础上能够结合自己的理解和感知实际主动回答。多从问题的背景、过程以及意