浅谈中小学音乐欣赏课中的情感教育.docVIP

浅谈中小学音乐欣赏课中的情感教育 　　摘 要 音乐，作为一门艺术课程，其主要是让学生掌握一定的音乐基础知识，让学生具有理解音乐的基本能力，使精神受到陶冶，心理素质得到提高。本文首先对音乐教育的现状进行了剖析，断而确立了情感教育在音乐教育中的地位。认清了音乐欣赏中课的情感教育的教学要求，并对如何在欣赏课中进行情感教育进行了阐述。从而使学生通过聆听音乐去感受的喜、怒、衷、乐，实现对音乐美的受和鉴赏能力，达到对学生的进行情感教育的目的。 　　关键词 中小学 音乐欣赏 情感教育 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0146-03 　　随着音乐教育发展的需要，在音乐教学中音乐欣赏发挥了它强大的作用。为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。情感教育是我国教育体系中的有机组成部分，是实施素质教育的重要内容。音乐教育是情感教育的表现形式之一，而情感教育又是音乐教育的核心所在。中小学音乐教育旨在培养学生的学习兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，提高自身的审美能力，让他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。 　　音乐欣赏课是人类诉诸听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉。那么，怎样在中小学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的感官来感受音乐（如：用懂音乐的耳朵来聆听世界万物之声；用聪慧的眼睛来捕捉人类、大自然中的美的瞬间；用稚嫩的双手描绘出心中充满童真的音乐蓝图），从而引导出学生丰富的情感。从课外，鼓励学生在日常生活中多收集与课本欣赏课有关的各种资料（如音像、图片等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成有趣的音乐片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中体验音乐带来的乐趣。从课内，音乐教师不要把音乐欣赏课上成政治理论课，应该让“情、乐”始终贯穿整个音乐课堂。 　　首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣的、奇妙的殿堂般的感受。教师赶紧趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。引导如下：学生们用有彩色的画笔描绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言、诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏的目光面对每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价就可以了。从而引导出学生对音乐欣赏的兴趣。 　　2001年，教育部修订并颁发了新的《九年义务教育全日制中小学音乐教育大纲》。《大纲》确立了新世纪的教育观，它不再是以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。但是，在我国中小学音乐教育的实施过程中，音乐欣赏课的这一门并未得到重视，音乐课只是为了完成教学任务而上，只是给学生灌输一些音乐知识技能，这样不仅让学生失去了学习音乐的兴趣，也失去了音乐情感教育的作用，这与音乐教育学的基本原理是相反的。 　　一、现状剖析 　　（一）没有很好地重视音乐欣赏课的重要性 　　纵观我国目前的中小学音乐教育，我们不难发现存在着种种弊端。据调查，很大部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。为什么会出现这种现象呢？广大音乐教育工作者不得不扪心自问。学生喜欢音乐，这符合青少年的心理及生理。但为什么他们一到课堂上对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成了逆反及厌倦了呢？这种结果不得不让人担心。音乐课程的价值没了，情感教育无从谈起，我认为：造成这种现象的重要之一就是广大音乐工作者们没有很好地把握中小学音乐的基本理念，没有正视情感教育的重要地位及作用。 　　（二）确立情感教育的地位 　　我国新修订的基础音乐教育教学大纲中对中小学音乐教育的教学目的作了明确阐述：“通过音乐实践活动，丰富情感体验、培养审美意识、促进个体的和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力。”新颁布的《全日制音乐课程标准》中，“音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐、音响形式中的美的丰富的感受。”这些音乐教育的新理念经新世纪的音乐教育注入了新血液，既符合音乐艺术的主要特征，也适合我国的素质教育的要求。 　　二、改革初探 　　（一）从《大纲》出发，贯彻《大纲》精神，摆正情感教