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初探关于高中英语课堂教学方法 　　【摘 要】课堂是英语教学的重要组成部分，并且在教学之中占比最大，进行教学创新改变，根据学生年龄、心理特征的特点，将其有机地结合到教学之中，激发学生的英语学习积极性，让学生主动地参与到英语学习之中，充分的、有效的利用好课堂四十五分钟，以学生为课堂的主体，真正的实现提高高中生的英语能力和水平，在很大程度上有效地提高了英语教学效率。 　　【关键词】高中英语；课堂教学；方法；措施 　　一、创设情境，激发学情 　　1.创设问题情境。“思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性。”教学过程的实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。高中学生已经有了一定的词汇基础，在进行阅读课文教学时，教师可以采用粗线条的做法，把学习的权力还给学生，让学生“生问生答”以完成对教学内容的理解。学生自己提问自己回答，一方面使学生的积极性和自主性得到了充分发挥，学习劲头很足；另一方面，这种方法不仅让学生理解了全文，而且把听说训练也贯穿到阅读教学中去，综合训练了学生的听说读写能力。 　　2.创设研究情境。创设研究情境，让学生经历自主探究、实践操练的完整过程，可获得对特定语境从感性到理性的完整认识。如在理解了整篇文章的基础上，教师可以让学生去查阅文章相关的资料，然后参照文章写一篇短文，还可以利用文章题材，让学生写写自己曾经游览过的地方、自己曾经经历过的事情。通过亲自参与，学生不仅对课文内容进行了进一步的了解，其创造潜能也得到了培养。 　　通过在高中英语教学中实施情境教学，学生的英语学习态度发生了转变，学生的学习兴趣得到了提高，学生的主体作用得到了充分发挥，基本能做到“乐学”、“会学”。 　　二、强化口语训练，丰富语言功能 　　同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴趣，感到枯燥无味。这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。如果把词法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。 　　三、提高学生的阅读能力 　　阅读理解能力是学生综合能力的重要体现，也是英语考试的重要环节，是获取英语知识的重要途径。对课堂教学内容来说，教师可以通过设问的方式，组织学生开始阅读，通过阅读完成问题解答，提高学生的理解能力，对文章主旨的把握能力、对细节的理解能力、对中心概要的提炼能力，提高学生的阅读能力和?读速度。 　　四、创设真实的语言环境 　　英语作为一种语言其根本在于交流。虽然我们不处在英语作为母语国家的国度，没有足够的英语语言环境来交流，但至少在课堂上我们英语教师要为学生创设一个丰富多彩的英语环境，这意味着确保通过不同的媒介向学生传达足够多的英语输入信息。它采用的形式多种多样，可以通过学生情景对话，角色表演，让学生倾听一些英文歌曲，再者就是教师在课堂尽量避免使用汉语，一切教学都要用简单的口语下向学生输入信息，高质量的输入才能保证学生高质量的语言输出，不管是说还是写。在这一方面我力求为学生提供一些课外听力阅读材料，比如我们学生征订了英语辅导报，在能力提高版上有许多佳篇诵读、英文金曲，开心一刻、故事天堂、资讯等材料，我每次都充分利用这些材料培养学生的听力阅读能力，其实最大的收获是为学生提供真实的语言环境，更提高了学生对于英语学习的兴趣，因为这些材料这些材料大多是不删改的英语原文，大多是学生感兴趣的话题。无论是听英文金曲还是阅读故事他们都比平时很认真，这样收获也很大，也为学生提供了更多的真实的英语语言环境。 　　五、采取灵活多样的教学方法 　　要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争