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如何加强职业指导人员队伍建设 　　摘 要：在以就业为导向的职业院校中，职业指导工作处于突出的位置。入口的招生职业渗透环节，出口的就业指导环节，职业指导师资队伍的能力素质直接影响着职业院校招生和就业两大重点工作的成效。本文通过分析当前南宁市中等职业教育职业指导师资队伍现状、面临的困境，关注其职业发展，并探讨建设一支专业化的职业指导师资队伍的有效途径，从而高效服务于招生、就业工作，为提升学生职业核心素质、提高中等职业教育学校的竞争力提供有力的保障。 　　关键词：职业指导 队伍 专业化发展 平台 　　一、职业指导的定义及本文中等职业教育招生职业指导师资队伍所指对象 　　美国全国职业指导协会对职业指导的定义是：“职业指导乃是协助个人选择职业、准备职业、获得职业和改进职业的一种过程。” 　　南宁市职业教育中心是从事职业、社区教育研究与指导工作的教研部门。根据单位的职能，本文所指的中等职业教育招生职业指导师资队伍，是指在招生和就业、生涯规划工作中实施职业指导的主体，主要指从事中职招生、就业指导、生涯规划教学工作的教研人员、学校咨询宣传教师和管理干部。 　　二、职业指导教??的作用 　　高素质的职业指导教师可以帮助学生了解社会、了解职业、了解自我，针对不同职业的具体要求，培养职业角色意识，避免择业的主观性和盲目性，在态度上更加实际，在方法上更加科学合理地规划自身职业发展目标和方向，有效地确立职业发展的策略和途径，从而做出明智的职业选择，以实现个体人生价值的最大化。 　　三、南宁市中职师资队伍及中职职业指导师资队伍现状 　　2005年，全国中职学校有专任教师75万，2010年为130万，增长速度较快，但中职教师队伍整体素质不高。2011年，笔者单位对南宁市中等职业教育学校1094名教师进行了问卷调查，拥有教师资格证的教师占教职工总数的82.2%；其中普通中学教师资格证所占比例达48.33%，中职教师和实习指导教师比例为51.1%，另外高校教师资格证所占比例为0.5%。按教职工总人数来计算，获得职业资格证书的教师仅占42%，其中获得中级证书的中职教师占61.1%，高级证书占17.5%。相当一部分南宁市职校从普通高中或者普通初中转化而来，推进教师教育内涵式发展、全面提高教师教育质量势在必行。 　　南宁市中等职业教育职业指导师资队伍组成如下：教研机构南宁市职业教育中心有专兼职教研人员6名；30多所市属中等职业学校的职业指导工作由招生就业部门负责，一般2～3人，人员多是由行政、后勤人员等兼任，学科背景复杂，从事职业指导时间短，执证上岗人数少。由于缺乏必要的职业指导相关专业知识和能力，他们对学生的指导往往只能停留在介绍工作、提供就业信息、办理手续等行政层面，并没有真正发挥职业指导师应有的作用，难以提升职业指导工作质量。 　　四、南宁市中职师资队伍及中职职业指导师资队伍建设存在的问题 　　南宁市中职师资队伍存在的问题如下：以学校独自培养、单一挂职锻炼为主，未能形成合力培养双师素质教师；未能形成有效的双师素质教师培养的机制，缺少必要的制度保障；以碎片化培养为主，缺乏系统、整体的培养规划。 　　南宁市中职职业指导师资队伍还存在以下问题：专业化程度不高，专业背景难以满足工作需求，其中职业实践经验的欠缺是就业指导教师专业化必须解决的难题；无证上岗现象严重；培养严重滞后。 　　五、国内外职业指导师资队伍建设的经验 　　德国对职业指导人员的培养，职业指导人员首先要具备一定的学历，取得第一级咨询学位，还要有1～2种职业的从业经验，并经劳工局初试合格后再进行专门学习，学制为三年。其间要边学习边在劳工局实践，学习的课程包括职业学、企业学、心理学等20多门课程，成绩合格者才能取得职业指导人员的资格，有六周的职后继续教育。 　　英国从事职业指导和咨询的员工必须有职业咨询师或心理学博士的资质，其他工作人员也要接受过相应的行业协会组织的培训和学习。 　　澳大利亚职业咨询由专门机构――澳大利亚职业理事会管理。该机构每年召开一次年会，其宗旨是推动职业技能发展，根据毕业生市场需求制定毕业生服务行业的高级规则，加强和国内外其他就业工作专业性团体以及雇主协会的联系；从专业的角度为政府提出职业发展和毕业生就业有关政策和法规的观点和建议。职业生涯发展从业人员必须具备以下条件：至少有一个职业生涯发展结业证书和职业教育研究生证书。对职业咨询师的职业实践能力有以下要求：掌握职业生涯理论，了解劳动力市场，有较高的沟通技巧和道德操守、遵循服务多元化人群原则、信息与资源管理、专业实践。 　　中国学者孙万超在《高等教育转型期高校职业指导创新研究》中提出，“以专业化、专家化为核心”，“建立系统、高效的职业指导机构和队伍，是做好高校职业指导工作的基础和前提”，“选拔职业、能