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基于移动互联网的高职英语写作教学研究 　　【摘 要】本文以“英语简历的撰写”为例，对基于移动互联网的高职英语写作教学进行学情分析与组织实施，贯穿于学生课前自主学习、课中导学、课后提升等三个环节，以及写作准备阶段、写作阶段、修改与重新写作阶段。结果表明，基于移动互联网的高职英语写作教学有利于学生英语写作能力的培养和水平的提高。 　　【关键词】移动互联网 高职英语 写作教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09C-0132-03 　　写作是一种语言输出能力的测试，写作能力是英语应用能力的重要体现之一。在网络时代，网络教学走进高职英语教学课堂是一个必然的趋势。借助现代信息技术可以帮助学习者创设虚拟的语言学习环境，计算机、网络和传统的教学课程有效地整合，可以解决外语教学缺乏真实的语言环境的问题。国内学者在大学英语教学研究中发现，基于网络的教学模式有助于加强学生间的互动与合作，提高学生学习英语写作的信心、主动性和积极性。我国很多学者针对英语写作教学做了很多与网络相关的研究，如张艳红对大学英语网络教学动态进行模式评估，研究表明网络教学既有利于发挥学生的主观能动性，又能够体现教师的指导作用，有利于学生写作水平的提高；袁博认为网络教学可以改变传统的教学理念，丰富学生的学习资源，能够有效提高课堂教学效果。笔者在高职英语写作教学中结合学生所学专业实施了相关的研究，现以广西职业技术学院2016级汽车检测与维修技术专业的学生“英语简历的撰写”为例，进行基于移动网络的写作教学探讨。 　　一、教学情况分析 　　（一）教学内容 　　教学内容是公共基础英语――大学英语2。本写作教学内容选自教材《职通英语3》的第四单元“求职申请材料”，第一模块“Writing a Resume――英文简历的撰写”。所用课时为2个课时。 　　（二）学情分析 　　1.授课对象 　　教学对象为广西职业技术学院2016级汽车检测与维修技术大二第二学期的学生，他们有以下三个特征：初步接触专业课程，正在探索职业目标，对网络和手机的应用比较感兴趣；渴望了解写英文简历的技巧知识；英语基础薄弱，对写好与汽车专业相关的英文简历没有信心。 　　2.学生历年写作情况 　　学生历年写作情况为：80分以上的学生较少，60分以下的学生较多。这可能与采用传统的教学方法以及单调沉默的学习有关，我们努力在本轮教学中加以克服和改进。 　　（三）教学目标 　　根据教学内容和学情分析，我们将教学目标设定如下。其一，知识目标。掌握写求职简历的高频词汇，学会用相关的词汇和句型来描述汽车类的职位情况。其二，技能目标。能用英语简单词汇阐述求职简历需要的职位和所学的相关专业课程，掌握求职简历写作的技巧和撰写初稿。其三，职业素养目标。学生能结合汽车检测与维修的职业岗位需求，根据自己选择的岗位和个性特长写出有特色的个人简历。 　　（四）教学重点、难点分析 　　本设计研究中，学生有自己的职业目标，但对于写与汽车专业相关的英文求职简历未曾留意或者未接触过。本设计的教学重点为按英文求职简历的格式和常用表达撰写简历。教学难点是结合汽车专业和个人特长写出有特色的求职简历。 　　二、教学理念与教学方法、手段 　　（一）教学理念 　　基于移动网络的英语写作教学主要基于以下两种理念：一是建构主义理论，即利用多媒体技术将实际问题解决情境引入到教学过程之中，主张将教学重点置于情境中，引导学生借助情境去?l现问题、形成问题、解决问题，借此让学生将知识技能运用到实际问题解决活动中。二是输入输出理论，即遵循语言的输入输出学习法，以“撰写英文简历”为任务驱动，贯穿课前自主学习、课中导学和课后拓展三个教学环节。 　　（二）教学方法 　　所采用的教学方法包括：一是任务教学法，即让学生带着任务学习，学习目标更加明确。二是交际教学法，即教学内容以写汽车专业英文简历的准备需用词汇和句型为主，培养学生实际运用英语的能力，为求职面试做好准备。三是情景交际法，即模拟写作简历的真实场景，以生动的教学方式呈现知识，组织学生在情景中反复操练。 　　（三）教学手段 　　主要依托网络教学平台和手机，运用批改网、微课、视频、New Class教学平台等数字化资源，将信息技术融入教学中。 　　三、教学组织过程 　　（一）课前自主学习 　　教师活动：教师通过网络平台和QQ群发布课前自主学习资料，包括音频、视频、微课、PPT、文本。同时教师布置学生以4人一个小组完成PPT制作，主题为“汽车专业与简历写作有关的词汇和句型”。 　　学生活动：课前，学生登录网络平台下载相关学习内容，掌握内容要点，以小组形式完成PPT制作。查询与汽车专业和简历有关的词汇。 　　信息化技术应用分析：通过网