核心素养背景下学校德育工作的实践与探索.docVIP

“核心素养”背景下学校德育工作的实践与探索 　　【摘要】本文论述玉林市博白?h博白镇第五小学在“核心素养”背景下开展的学校德育工作实践。该校确立“弘扬客家文化，培养有为少年”的办学理念，打造五彩课堂、客韵课堂、国学课堂等三大课堂，五彩课堂通过“唤彩―织彩―聚彩―精彩―出彩”五个环节的学习唤起学生的学习欲望，客韵课堂通过杂技社团、采茶社团等九大社团弘扬客家文化，国学课堂有课程有方案扎实开展系列活动，让学生接受国学经典教育。 　　【关键词】核心素养 德育工作 发展战略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09A-0053-03 　　德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，近年来，玉林市博白县博白镇第五小学（以下简称五小）立足本土，切合学校实际，把德育工作摆在首位，切实将社会主义核心价值观融入学校德育工作中，实施学校主动发展战略。学校紧紧围绕“持守儿童立场，聚焦核心素养，重构学习课堂”的发展思路和“369工程”发展战略，以课堂为载体，以活动为助力，以习惯为抓手，办适合每一个孩子发展的教育，纵深推进，打造特色德育建设新格局。 　　一、确立发展主题 　　2014年3月，一个崭新的概念――“核心素养”，首次出现在国家文件中，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。然而，五小生源基础差，百分之八十都是留守儿童，而且基础设施缺乏，如何改变这所薄弱学校的发展现状？在这个“互联网+”时代，如何让学生既能赢在当下又能拥有未来？基于这样的思考，最终五小立足本土，确立“弘扬客家文化，培养有为少年”的办学理念，紧紧围绕“持守儿童立场，聚焦核心素养，重构学习课堂”的发展主题，以课堂为载体，以活动为助力，以习惯为抓手，用“369工程”发展战略统领学校发展，办适合孩子发展的客家文化特色学校，让学校成为孩子美好的童年记忆。 　　二、强队伍素养，以教师出色成就学校特色 　　新时期的学校德育工作对教师的道德素质、育德能力提出了更高的要求。为此，学校德育领导小组以师德群体创优活动的开展为抓手，努力强化师德建设，探讨德育方法。 　　（一）开设师德大讲堂 　　学校开设师德大讲堂，引导教师牢固树立“以人为本”的大德育教育观，立德树人、为人师表。通过道德讲堂专题“立德树人催桃李，同心筑梦育栋梁”“同心协力爱心育桃李，撸起袖子苦干铸辉煌”“与圣贤为友，与经典同行”“争做最美教师”和“在教育的春天里，五动梦想”等系列培训，对教师成长、态度引领真正做到顺心、引心；坚持开展“争做阳光教师”“做最好的自己”等系列活动，力图挖掘典型、树立榜样。开展“感动五小十大教师”评选，利用微官网平台、电子屏等媒介宣传师德典型，辐射五小正能量。 　　（二）进行征文比赛 　　每学期开展“做最美的自己，做别人的榜样”征文比赛活动，教师人人参与，人人评比，这样既可以交流德育经验，探讨德育方法，又能引领老师在学习中反思，在反思中成长。 　　（三）“三高”引领促发展 　　牢固树立教书育人的思想，以“三高――高目标引领，高强度推进，高效率落实”的精神推动学校各项工作蹄疾步稳地发展。学校建立了教师结对子发展机制，构建了新教师、标杆教师、名师成长营，为不同层次教师的发展提供了智力支持。实施分层培训，根据不同年段、层级、学科以及课改进度，每周在校级和教研组层面开展基于教师成长需要的校本培训，逐步完善了菜单式的校本培训体系，并且坚持对班主任队伍进行专业引领，坚持开展工作经验定期交流活动，实现德育分享与互鉴。同时实施教师基本功过关考核，坚持“每日一字”练习，提升了教师的综合素养。教师素质的悄然改变，使得学校的办学品位不断提高。 　　三、用“369工程”发展战略引领学校发展 　　孩子是好奇的，应让孩子在探究中慢慢成长；孩子是好玩的，应让孩子在游戏中慢慢成长；孩子是好学的，应让孩子在书香中慢慢成长。基于孩子这样的特点，学校提出了用“369工程”引领学校发展，提升学生的核心素养的德育发展战略。 　　（一）努力打造三大课堂――五彩课堂、客韵课堂、国学课堂 　　1.五彩课堂焕发勃勃生机 　　首先我们找准课堂这个主阵地，改变传统教学模式，开创“五彩课堂”之高效课堂模式。五彩课堂模式为：“唤彩――教师的课前导入结合学习的内容，唤醒学生的思维，激发学生的兴趣；织彩――学生根据导学案的导向，自主进行探究学习，形成自己的思维方式；聚彩――通过对子助学、小组群学、师生助学，各抒己见，博采众长，多元化解决问题；精彩――通过群学把学习的思维和方法进行展示，展示时学生落落大方，自信满满，精彩纷呈；出彩――通过达标检测，学生学有所得，学有所感，学以致用”。