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充满活力的小学数学课堂之我见 　　摘 要： 小学数学作为一门基础课程，在整个小学阶段起着至关重要的作用，但小学生经常由于枯燥的数学课而失去对数学的学习兴趣，上课也心不在焉。因此为了避免这样的现象愈演愈烈，如何让乏味的数学课堂充满活力就成了问题的关键了。本文将从转换教师观念、创设有趣的课堂氛围、加强师生互动等几个方面来对如何提升小学数学课堂活力作初步探讨。 　　关键词：小学数学 活力 课堂 学习兴趣 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0284-02 　　小学阶段正是学生处于爱玩的阶段，枯燥乏味的数学课很难引起他们的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生的数学学习兴趣，调动学生积极性，让课堂不再枯燥无味，自然而然就让学生爱上数学，学好数学。那么怎样才能让学生乐学数学，如何让小学数学课堂充满活力呢？现就在小学数学教学中怎样使课堂充满活力提出自己一些见解。 　　一、转换教师观念，重视学生在学习中的主体性 　　根据小学新课程标准指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。但在过去传统的教学模式中，都是老师在上面讲，学生在下面听，老师只是单纯把本课内容直接讲给学生，往往忽视了学生上课是否听懂了，能否积极思考问题。现在课改的目标就是要转换教师与学生的角色，让学生做课堂的“主角”，让学生成为学习中的主体。即教师通过有效的措施，引导学生独立思考问题，启发学生去主动探索，与同学合作交流，教师再从旁边指导。由此活跃了学生思维，学生也更愿意投入课堂。如我教过的三年级学生，在上笔算除法一课时，我用多媒体放映了一张小朋友用火柴拼图的有趣的图画，随后让学生仔细观察图片有哪些信息，同时让他们根据这些条件来提出数学问题，并然后分小组讨论怎样解决这些问题。在这个过程中教师只是充当“指路牌”的功能，让学生充分发挥在学习中的主体性作用，这样，不仅使学生把数学知识掌握得更加透彻，同时也培养了学生良好的学习习惯。 　　二、创造生动活泼的课堂氛围，提升数学教学的趣味性 　　“兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认知活动。儿童对某件事发生兴趣，感情会兴奋、愉快、欢乐；如果没有兴趣，他们会产生厌恶、痛苦、烦闷等消极的独立情绪”[1]。兴趣作为最好的自发驱动力将给予学生浓厚的好奇心与求知欲去探索充满奥妙的知识领域，因而培养学生学习小学数学的学习兴趣就显得极为重要了。创设生动有趣的数学教学情境，把快乐与学习融为一体，学生自然就更加亲近于课堂，活跃于课堂。 　　1.利用有趣的教学情境，引起学生好奇心 　　改变传统的教学设计，创设充满趣味性的情景化学习环境，将学习内容安排在情境化的环境中，使学生融入其中由此获得更高的学习效率。德国著名的民主教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，那么该怎样设计教学情境来鼓励、唤醒、鼓舞学生呢？有效地利用书本基础知识与学生实际生活相联系。例如，在上小学三年级“除数是一位数的除法”时，书上给出的是42÷2与52÷2两个算式，这时就可以设计植树情境：在3月12日植树节的时候，老师带领三年级的两个班的学生与四年级两个班的学生去公园植树的情景，三年级的学生一共班植了42棵树，四年级的学生一共植了52棵树，再问三、四年级平均每个班植了多少棵树。以?@样的情境导入到课堂，不但能吸引学生的注意力，使其更投入课堂，还能对学生进行热爱劳动、保护环境的教育。 　　2.设计游戏活动，锻炼学生思维训练 　　教学中数学活动的设计，教师应在教学设计中把学生的活动贯穿于教学全过程，是学生最大限度的处于主动学习状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑使教学成为学生自己的学习活动[2]。学生是学习的主体，显然，在设计游戏活动时应注意发挥学生的主体作用。例如，我大一在见习期间，教师在教学生认识小数一课时，把其中有整数也有小数的几个数比喻成数学王国，让学生去找出不是小数的数，把认识小数设计成有趣的游戏，吸引了所有学生的注意力。除此之外还有让学生用“开火车”的方式说出自己见过的生活中的小数，而且回答正确的学生都有奖励，每个学生都开心得不得了，都认真地投入到了学习里，积极思考、回答问题，并且课堂纪律也维持得很好，到了课后都还在跟同学相互交流。 　　3.引导学生进行小组合作交流，提高学习效率 　　小组合作交流发挥群体的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学目的，改变了以往传统教学中教师垄断整体课堂而学生处于被动的局面，它给了学生更多自主合作探究的机会，从而激发了小学生的创新性、主动性。教师确定适当的教学目标，通过组织小组合作交流，学生能够和同学相互交流自己对于知识的不同看法，在这个过程中教师要注意是否每个学生都在积