课堂选读资料的设计构想之一----认识历史家-清华历史教学网.DOC

PAGE PAGE 1 學生閱讀資料的選用以認識歷史學家為例 清華大學 歷史研究所 張 元 一、前 言 我們常說，歷史是一門需要理解的知識，不是只靠記憶就能學得好。這樣的說法當然是對的，但是，「理解」又是什麼意思呢？如果說理解指的是學生需要知道過去重要事情的經過之外，還要知道事情造成的原因和產生的影響，那麼學生只要依藉記憶，仍然可以做到的話，似乎對於「理解」的「能力」並無實質幫助。如果，我們從「核心能力」入手，訓練學生對於「時序」、「證據」、「解釋」等等所謂「第二層次概念」的培養與掌握，當然可以達到讓學生理解歷史這門知識的目的，問題是，怎麼著手？中學的歷史課，就以高中來說，總不能把它上成像大學歷史系的「史學導論」或「史學方法」吧，假如一位老師這麼做，我們可以說，實在太超過了。 我們說學生上歷史課，應該知道歷史這門知識的性質、結構和方法，把它做為學習的主要內容，應該是可以成立的。因為我們實在無法否認歷史學有其獨特的性質、結構和方法，是一門頗具特色的學問；同時我們似乎也沒有理由認為學生學習一門課程，可以不知道這門課程的知識性質、結構和方法。我的理由是：首先，我們今天的歷史知識，都是建構出來的，學生學習它，不能只知道它的結論，而完全不知道建構的經過及其意義；其次，建構的過程最能呈現歷史知識的特性，其中的步驟，諸如問一個有意義的問題、蒐集