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教育集团,应让优质教育高位均衡辐射 　　摘要：为了让更多的孩子在家门口享受到优质的教育，常州市觅渡教育集团从“溯文化之源”“觅管理之道”“探师训之路”“寻课程之根”四个方面着手，在七年内实现了文化的认同与融合，完成了组织管理的重构，打造了实力过硬的教师队伍，践行着课程教学的变革与创新，实现了名校资源利用效益最大化。 　　关键词：集团化办学；师训；课程 　　中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10B-0047-04 　　为了让更多的孩子在家门口享受到优质的教育，2010年5月，以百年名校常州市觅渡桥小学为核心，常州市广化小学、常州市冠英小学，三校联合组建了觅渡教育集团。七年来，觅渡教育集团在集团化办学的道路上探索自己的方向。 　　一、溯文化之源，挖掘集团化办学的软实力 　　学校，不仅仅是传递和储存知识的地方，还是一个巨大的文化场。在教育竞争日益加剧的今天，一所学校只有准确进行文化形象定位，才可能使办学指向更明确；学校的一切活动只有打上了思想的烙印，才可能有真正的教育。集团化办学要凝聚人心，要实现可持续发展，一定要抓住文化之“源”。 　　1.文化提炼促进人心凝聚 　　作为集团核心校的觅渡桥小学，走出了以瞿秋白和5位院士为典型代表的无数优秀学子，170年的建校史也积淀为一种文化特质，一种永恒精神，那就是“觅渡”。在“十一五”学校转型性变革研究时，学校挖掘出了“觅渡精神”的内核：“觅渡”，是一种自觉的人生态度，是一种自主的思维方式，是一种自动的行为习惯，人应本真，人生求真。随着集团化办学脚步的推进，通过文化宣讲、活动引导等，觅渡文化也在其他校区的土壤上扎根发芽，“觅渡人”成为三个校区所有师生共同的名字，“寻真致远，勤行谨识，冠冕群英，和而不同”的办学理念不断深入人心，“寻觅儿童发展的最大可能，体验人生摆渡的丰富经历，架设通达终身幸福桥梁”为集团课程策划及其教学变革定准了坐标，所有觅渡人沿着求真务实、寻真致远的发展之路不断前行。 　　2.环境建设实现理念可视 　　以“秋白精神、院士学风”为核心文化，建设寓景于灵、寓物于魂的校区育人环境，打造主题突出、功能鲜明的育人氛围。无论是觅渡校区的“院士墙”“秋白读书处”“苕杏图书馆”，还是广化校区的“觅渡桥”，或是冠英校区的“竞渡大道”“觅真”“觅心”“觅知”等小品园林景观，都让置身其中的每一个人感受到特色文化的熏染与激励，在其精神成长中留下了鲜明的特征与印记。 　　3.教师流动带来价值认同 　　一批批觅渡精神浸润下的骨干教师被派往不同校区，其他校区的教师或新分配的教师被分批调换到觅渡校区执教，通过这样有计划地流动，不仅实现了集团内部的教育均衡，促进了优质资源的辐射，也快速实现了学校文化的融合与核心价值的认同。 　　在集团化办学过程中，提炼、诠释、辐射“觅渡文化”，在此基础上形成文化场域，使师生员工都在一种文化的熏染与陶洗中，凝心聚力，为集团后续发展奠定了强大的思想基础。 　　二、觅管理之道，提升集团化办学的领导力 　　基础教育阶段的集团化学校作为一种新形态的现代教育组织形式，唯有通过提高管理的标准化水平和专业化程度，才能真正实现优质资源的规模扩张。 　　1.架构扁平化组织结构 　　集团化办学管理战略，需要随着集团发展而发展，必须与集团的发展保持同步。随着集团化办学调整完善、学校成型、持续发展，要根据不同阶段的战略目标与管理重心，形成与之相适应的管理组织结构。 　　在集团组建初期，为了迅速融合，觅渡教育集团在管理组织的架构上体现出紧密型、集约化、扁平化。觅渡教育集团三个校区只设一位法人代表，集团校长室下设行政服务部、人力资源部、课程教学部（含科研发展中心）、学生发展部、信息资源部五个部门，由集团副校长分管领导，各部都具有策划、研训、管理、服务等职能，规划集团工作标准、年度（学期）工作，并对三个校区工作完成情况予以指导和评价。五部内设正副主任，在分管副校长的领导下，承担具体部门工作，直通各校区相关条线，形成一体化运作的组织管理方式，这样可以统一标准，确保各项工作质量底线无差异，达到优质均衡的基本目标。 　　2.研制标准化工作流程 　　如果说扁平化管理组织架构是集团化办学管理迈出的坚定勇敢的第一步，那么执行制度的标准化管理和程序化运作，是真正造就“觅渡”品牌效应的保证。 　　觅渡教育集团在华东师范大学教授赵忠建的指导下，完成对名校办学经验的提炼，把存在于管理者个人头脑中的经验性材料，提炼成可以广泛推广的规范性文件――《觅渡工作流程管理手册》，改变过于依赖个人、现场的传统管理模式，走向现代的制度化标准管理。 　　目前《觅渡教育集团管理手册》（2011年修订稿）在《章程》之下形成四个篇章：管理职责篇、岗位设置篇、奖励绩